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교육학박사(쯔꾸바 대학). 주 저서는 『프로이센 근대공교육성립사 연구』(단저), 『공교육․내셔널리즘과 교육』(공편저), 『교육실천학의 구축』(공저), 『교육실천으로부터 포착하는 교원양성을 위한 교과내용학 연구』(공편저) 등. 전문 연구 분야는 교육실천 및 사상의 역사사회학연구. (http://www.
9페이지 | 800원 | 2015.06.27
역사교육 내용의 선정과 조직1. 역사교육의 내용선정1) 역사교과의 내용선정에 관계된 기초적인 문제① 전통적인 내용선정 과정에 있어서 지적해야 할 문제점들은 어떤 것들인가?② ‘중요성’의 원칙에 따라 내용을 선정한다는 말은 무엇이며, 이 원칙을 적용하는 경우에 제기되는 문제들은 무엇
10페이지 | 1,000원 | 2007.06.25
역사 교육은 사회과 역사라는 새로운 과제와 접근을 가져오게 되었다. 광복이후 반세기간의 우리는 국토의 분단이란 비극을 안고 안으로는 민주 발전 과정에서 정치적 시련을 겪으면서 동족상잔이란 미증유의 한국전쟁을 겪기도 하였다. 이러한 정치적 변천 과정에서 교육과정은 7차례나 바뀌어져
26페이지 | 0원 | 2004.05.19
우리나라 교육과정의 역사적 변천< 목차 >□ 해방전 교육과정□ 해방직후 교육과정: 미군정(미군정청 학무국)하의 교육(1945~1948)□ 제 1차 교육과정기(1954~1963) : 교과중심 교육과정제 1공화국□ 제 2차 교육과정기(1963~1973) : 생활중심 교육과정, 제 3공화국□ 제 3차 교육과정기(1973~1981) : 학문중심
12페이지 | 2,000원 | 2011.07.13
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