레포트 (607)
정범모 교사론의 난점을 읽고정범모 교사론의 난점에서는 정범모가 교육, 교육학, 교사에 대해 개념의 세계와 사실의 세계 사이에서 혼동을 겪고 있다고 보고 있다. 이러한 혼동으로 인하여 궁극적으로는 교사를 기술자로 보고 인격이 없어도 교사가 될 수 있다고 보는 비교육적인 교사론을 가지게 되
2페이지 | 800원 | 2015.03.29
교육학 담당교수로 시작하였다. 1887년에 대학교수로 처음 부임한 보르도(Bordeaux)대학에서의 담당과목은 교육학과 사회학이었다. 이후로 그는 사회학에 관한 연구와 아울러 교육학에 관한 연구와 강의를 계속하였다. 뒤르켐은 교육에 관한 활동을 세 가지로 구분하는 것이 편리하다고 생각하였다. 즉,
8페이지 | 900원 | 2004.03.17
교육학자들의 실용주의 교육이론 접목-1960년대 실용주의 교육 뚜렷해져 조국 근대화에 기여하는 것이 교육의 사명으로 인식→발전교육이론에 의하여 뒷바침.2)발전 교육론우리나라 상황에서의 전개-발전교육이 정책으로 구체화되고 교육실제에 본격적으로 반영됨(1970년대)-교육이 경제성장의 지
25페이지 | 1,000원 | 2016.10.12
제 12장 교육현실과 교육학의 과제 - 교육의 새로운 현실
교육학 이론①발전교육론 - 교육이 경제성장과 정치를 위한 수단으로 봉사해야 한다고 주장②교육이 사회화 기능을 충실히 수행한다는 이론 - 학교교육이 기존 사회의 문화를 자라나는 세대에게 학습시켜 그 사회의 유지와 존속을 가능하게 만든다는 것. 그러나 학교교육은 문화전승이 아니라 문화
27페이지 | 1,100원 | 2016.10.12
[유아교육과/3학년 공통] 문화와 교육이 상생적 관계를 가질 수 있는 방안에 대해 논의하시오.(30점)
교육학의 문제이다. 인류학과 교육학은 별개의 학문으로서 서로 다른 현상, 즉 문화현상과 교육현상에 주목한다.문화와 교육의 관계는 문화의 개념으로 포착되는 현상과 교육의 개념으로 포착되는 현상이 서로 다르다는 것을 전제한다. 이후에 좀더 자세히 언급하겠지만, 문화와 교육처럼 삶의 서로
6페이지 | 2,500원 | 2012.09.15
교육학적으로도 한국교육의 새로운 면모를 만들어가려는 세력이었다. 제3의 교육세력으로 참여정부는 한편으로는 사교육 문제를 해결하고 다른 한편으로는 국민들의 관심사은 대학진학 효과를 겨냥함으로써 국가의 강력한 교육 리더쉽을 보여 주려는 야심에 찬 새로운 교육정책이 필요했다. 그것을
31페이지 | 800원 | 2019.05.14
비교육적인 경험을 논하고 교육자 역할로서 학습자 개인의 능력과 욕구를 조사 연구하는 동시에 학습자들의 요구를 만족시키고 이들의 능력을 발전시킬 만한 환경을 정비할 것을 요구했다.즉 듀이는 프뢰벨이 어린이의 천부적인 능력의 중요성을 인식하고, 어린이를 사랑으로 대한 것은 어린이의 성
5페이지 | 2,000원 | 2013.05.10
교육학자들은 프레이리, 일리치와 라이머, 보울스와 진티스, 부르디외, 윌리스, 애플, 지루 등이 있다. 여기에서는 사회와 학교에서의 불평등과 갈등을 마르크스의 이론으로 규명하고자 한 이들의 연구를 살펴보고자 한다.(1) 소외와 학교교육가. 소외 (마르크스)인간‘소외’란 인간 자신이 스스로
12페이지 | 3,000원 | 2008.03.13
[교육공간탐방] 교육공간으로서의 사이버공간이 가지는 제요소
교육학은 교육=학교태라는 신화에 따라 학교의 교육독점을 방치하고, 학교 외의 타공간에서 일어나는 교육을 경시해왔다. 그러나 학교는 정치, 사회, 경제 등에 관계된 비교육적 사건도 일어나는 장소이며, 교육의 입장에서 보았을 때 학교는 교육이 일어나는 많은 장소 가운데 하나일 뿐이다.
5페이지 | 800원 | 2004.01.19
비교육적이기 때문에 부정적으로 보고 있으며, 체벌은 의도한 바와 달리 역효과를 낼 수 있다. 그렇기 때문에 체벌자는 심사숙고 후에 매를 들어야 하고 흥분하여 분별을 잃게 되면 매를 드면 사랑의 매가 아닌 폭행이 되는 경우가 많다. 또한 교육면에서도 살아온 배경이 다르고 개성과 자유의지를 지
3페이지 | 2,000원 | 2024.02.08