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창의적인 문학교육 방법론Ⅰ 序전반적인 인문학의 퇴조 속에 새삼 문학과 문학교육에 대한 담론은 논쟁을 위한 논쟁, 혹은 관련된 그들만의 잔치로 여겨질 만큼 제도교육이나 일상생활 속에서 그 존재의 의미가 점차 퇴색되어 가고 있다. 여기에 자본주의 사회에서 최고의 가치(善)는 역시 자본(돈)이
12페이지 | 1,400원 | 2004.08.11
담론과 그에 따라 나타나는 여러 형상에 귀 기울이지 않고, ‘김광균’이라 답하는 결과를 낳았다. 앞서 다룬 문학의 본질과 목적을 생각해본다면, 문학교육이 얼마나 잘못된 길을 가고 있는가를 알 수 있다. 게다가 이렇게 지식적 기법, 형식이 중점적으로 교수됨에 따라 그 중요성은 더 강조되어 난
23페이지 | 1,800원 | 2009.02.03
[현대문학교육론] 김춘수의 `샤갈의 마을에 내리는 눈` 가르치기
문학 교육과 시 교육에 대한 견해를 기본으로 하여 현행 교과서에 실린 김춘수의 이 어떤 식으로 가르쳐지고 있는가를 살펴보고 보다 바람직한 교수-학습 방법에 대한 고민을 담고자 했다. Ⅱ. 들어가서1. 제재 선택의 이유와 교육과정의 제재로서의 타당성‘시’라는 -어떻
14페이지 | 1,800원 | 2004.12.08
문학작품의 특징이기도 한데, 직접적으로 한국의 다문화현실을 제시하면서 직접적으로 반성적 사고를 유도하기 때문에 중학생 수준의 학생들에게도 적용할 수 있다. 즉, 이러한 반성적 사고를 유도하는 문학을 통한 교육은 미래지향적이고 실천적인 성격을 가지고 있다. 라. 다문화 관련 문학텍스트
15페이지 | 1,700원 | 2015.03.29
문학 교육이 의도하는 즐거움은 통속적 차원의 관능적 쾌락(sensual pleasure)이 아니라, 감각적 즐거움(sensous pleasure), 심미적 즐거움(aesthetic pleasure) 내지 知的 愉悅(intellectual pleasure)에 이르는 광범위한 것이다. 또 문학 교육의 ‘교육’이라는 것도 前代의 경우처럼 종교, 철학, 윤리적 當爲를 표층적 담론
20페이지 | 7,500원 | 2007.01.16
담론적 논의2.4. 의 다양한 이본에 대한 접근3.연구사 개괄 및 담론 분석Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론1. 연구목적 및 문제제기현재 ‘춘향전’은 누구나 친숙하게 알고 있는 한국의 대표적인 고전이자 한국의 국어교육, 특히 문학 교육의 대표적인 정전이다. 그렇다면 ‘춘향전’은 처음부터
30페이지 | 2,400원 | 2008.08.29
교육대학원 : 국어교육학과 2003. 김경애, 「의 서술 구조 연구」, 비평문학 제31호, 2009, pp 77-98 송기섭, 「김유정 소설과 만무방」, 현대문학이론학회,33권0호, 2008, pp 273-295 배경열, 「에 나타난 담론 양상 고찰」, 한국현대문예비평학회,8
17페이지 | 1,800원 | 2016.07.15
한국고전작가교육연구현대문학사교육론연구 - 『한국 근대문학교육사 연구』(우한용, 2009) Ⅵ. 기능 중심 / 활동 중심 문학 교육제5 ․ 6차 교육과정기국어교육의 기능주의와 활동 중심 문학교육제5차 교육과정기는 1987년에서 1992년, 제6차 교육과정기는 1992년에서 1997년에 걸치는 시기로 1988년 서
11페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
문학 텍스트는 설명적 텍스트와 논리적 텍스트와 달리 여러 가지 문학적 장치를 통해 말하고자 하는 바를 형상화 한다. 이정옥, 「통합형 논술과 문학 논술 교육」, 『한국문학이론과 비평』v.41(2008):458.따라서 설명적 텍스트나 논리적 텍스트와는 다른 담론 양상과 추론 과정을 거치게 된다. 임경순,
21페이지 | 1,900원 | 2018.03.08
창작과 비평 교육의 실제 - 문학의 수용과 장르 변환 이문열 (우리들의 일그러진 영웅)
창작과 비평 교육의 실제문학의 수용과 장르 변환이문열 목 차Ⅰ. 서론1. 비평 1) 외재적 비평 / 2) 내재적 비평 / 3) 담론 비평2. 창작 – 창작 방법Ⅱ. 현행 교과서 분석Ⅲ. 교수 • 학습 설계- 1차시 교수 • 학습 모형- 2차시 교수 • 학습 모형모의 수업Ⅰ. 서 론Ⅰ. 서
26페이지 | 1,000원 | 2016.02.04