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학습자중심교육(학생중심교육)의 문학교육, 학습자중심교육(학생중심교육)의 영어교육, 학습자중심교육(학생중심교육)의 수학교육, 학습자중심교육(학생중심교육)의 과학교육, 학습자중심교육(학생중심교육)의 실과교육 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 문학교육Ⅲ. 학습자중심교
8페이지 | 5,000원 | 2011.04.13
이효석의 메밀꽃 필 무렵 을 통한 근대소설교육의 실제 학습자 중심의 소설교육 방
이효석의 「메밀꽃 필 무렵」을 통한 근대소설교육의 실제학습자 중심의 소설교육 방법 연구 - 배경을 중심으로 -Ⅰ. 학습자 중심의 소설교육 방법의 목적문학교육에서 ‘무엇’을 가르치느냐와 ‘어떻게’ 가르치느냐는 떨어져서 생각할 수 없는 문제이다. 문학영역에서 교사가 가르쳐야 할 것은
9페이지 | 1,200원 | 2015.03.29
고등학교 문학 교과서의 문학사 기술 방식 분석-7차 교육과정 두산동아 문학 교과서를 중심으로
문학사에 대한 이해 증진과 우리문학사 발전을 추구한다는 점을 보여주는 부분이다. 그렇다면 문학사를 가르쳐야하는 이유는 무엇일까? 그간 문학교육에서는 ‘작품 감상’에 초점을 맞추어, 문학사에 대한 지식을 가르치는 데에는 상대적으로 소홀하였다. 특히 지식교육보다는 활동 중심, 학습자 중
16페이지 | 1,800원 | 2015.06.01
교육의 문제점과 해결방안 -Ⅰ. 들어가면서 Ⅱ. 고전문학 교육의 현황과 문제점 1. 교수 방법의 문제1.1 작품 해석에 의존하는 지식 전달 위주의 수업1.2 주체적이고 창조적인 작품 해석 기회의 부재1.3 작품에 대한 다양한 이설로 인한 해석의 문제1.4 총체적인 작품 감상의 결여2. 학습자 태
21페이지 | 1,900원 | 2013.03.29
교육과정의 도입은 ‘학습자 위주의 교육 과정’으로 그 핵심을 옮겨 놓았다. 그러나 의도와는 달리 여전히 전통적인 문학교육, 예컨대 비평과 분석만을 주입하는 문학 교육이 진행되고 있는 것이 사실이다. 이러한 교육과정은 학습자로 하여금 문학을 재미없고 고루한 것으로 치부하게 만들었다. 목
27페이지 | 2,500원 | 2012.08.16
국어과 수업의 실태 -문학교육을 중심으로-Ⅰ. 서론21세기의 우리 교육은 학습자의 개별성 및 다양성을 추구해야 하며, 학습자의 능동적인 참여를 통한 창의성과 다양한 감성, 문화적 소양을 육성해야 한다. 또한 학습자의 학습하고자 하는 의욕을 길러주고 학습할 것을 선택하는 능력,
14페이지 | 1,400원 | 2004.11.23
고전문학 교육론 고전문학 그 장르적 특성에 맞게 고려가요 노래
문학을 배우면서 인간의 삶을 총체적으로 이해할 수 있고, 시대적 배경의 이해를 통해 역사인식을 확립할 수 있다. 이러한 점에 유의하여 고전문학의 교육은 고정된 지식의 전달에 그치지는 것을 방지하며 교육자와 학습자를 아우르는 집단의 가치에 의해 내용이 부단히 바뀌어야 한다. 동시에 고전문
9페이지 | 1,200원 | 2015.03.29
문학 교육의 책무라고 하였다.하지만 고전문학 교육에는 많은 양의 전제적 요구가 교육 활동의 심리적․시간적 여유를 압도하여 문학교육의 중요한 목표인 문학 체험과 이해는 위축되거나 증발해 버릴 수 있다. 그리고 지금까지의 지식 주입 위주의 교육은 학습자에게 부담만 가중시킬 뿐이다. 여기
2페이지 | 500원 | 2010.12.06
교육 내용이 자신 스스로에게 있음을 알지 못하고, 참고서나 기존 해석에 의존하여 단순 지식을 전달하려고만 하는 수동적인 입장을 취하는 것이 일반적이라는 점은 지금까지의 문학교육의 한계를 보여준다. 문학 교육은 학습자로 하여금 그들의 일상에서부터 출발하여, 자신의 경험을 재구성 해보고
10페이지 | 1,200원 | 2012.05.29
Ⅰ. 서 론반응중심의 문학교육이론은 ‘문학이란 독자와 텍스트의 거래속에 존재한다’는 로젠블렡의 거래이론에 기반을 두며, 1966년 다아트마스회의 이후 활성화 되어 경규진 “반응중심 문학교육의 방법 연구” (서울대학교 대학원 국어교육학 박사학위 논문,1993),5쪽.텍스트와 학습자의 거래를 통
20페이지 | 2,500원 | 2008.11.26