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인간주의 패러다임(특수교육)인간은 누구나 교육을 필요로 하는 존재 즉 교육적인 존재이다. 여기에서 말하는 교육적인 존재라는 말은 겉모양만의 인간이 아니라 ‘인간다운 인간’으로 되어가는 존재 또는 되어가야 할 존재라는 의미를 강하게 내포하고 있다. ‘사람이면 다 사람이냐, 사람다워야
5페이지 | 2,500원 | 2008.02.16
교육과정에 포함된 다양한 활동들을 진행함에 있어서 장애유아를 포함하는 모든 참여 유아들이 유치원 교육과정의 관련 교육 목표들을 성취할 수 있는 가능성을 제시하였다. 3. 장애아 통합교육에 영향을 미친 특수교육의 동향1) 정상화 원리정상화의 원리란 문화적으로 정상적인 개인의 행동 및 특
18페이지 | 2,800원 | 2004.09.30
패러다임과 사회과학적 패러다임이 이동하는 혁명적 사건이 일어났다. 특수교육은 사회과학적 패러다임의 이동과 깊은 관계를 갖고 있으며 1960년대 기능주의에서 구조주의로의 이동, 1970년대 기능주의에서 해석주의로의 이동, 1980년대 구조주의에서 인간주의로의 이동은 특수교육의 변혁을 예측하게
19페이지 | 6,500원 | 2010.02.23
특수교육원에서 초등학생을 대상으로 실시한 특수교육 요구 아동 출현율 조사에서는 0.83%라고 하였으며, 한국보건하회연구원의 2000년도 장애인 실태조사에서는 지적장애인이 0.31fh 보고되었다. 이와 같이 지적장애아의 출현율은 건사 기준과 검사 방법에 따라 달라지기도 하며, 성, 연령, 계층, 지역 특
61페이지 | 800원 | 2019.05.14