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수학교육학의 중요한 연구 분야이다. 반 힐레(van Hiele)는 특히 기하에 대한 학생들의 학습 수준을 규명하고, 수준 상승에 효과적인 교수․학습 방안을 제시함으로써 수많은 적용 연구를 불러일으켰다.♣ 반 힐레(van Hiele)의 기하 학습 수준 이론1. 이론적 배경네덜란드의 수학 교육자 반 힐레의 학습 수
5페이지 | 1,500원 | 2007.12.14
이론은 그가 수학을 현상학 적으로 분석하는 과정에서 인류의 학습 과정과 개인의 학습 과정에는 동형성이 있다고 본 관점에서 기인하는 것이며, 이는 반힐의 학습 수준 이론에 의해 입증되고 더욱 명백해졌다고 볼 수 있다. (정영옥, 1997)1950년대 네델란드의 중등학교 기하교사인 반힐(van Hieles) 부부는
7페이지 | 1,500원 | 2013.12.23
수학 학습수준 이론Ⅰ. 반 힐레(Van Hiele)의 기하 학습 수준 이론1. 이론의 배경네덜란드의 수학 교육자 반 힐 부부는 중등학교 수학 교사로서 중등학교 학생들이 기하 학습에서 보이는 수준의 차이를 박사학위 논문으로 연구하였다. 정사각형을 인지하지만 그것을 정의하지 못하는 학생들, 정사각형은
12페이지 | 1,200원 | 2004.11.10
[수학교육론] 반 힐레(Van Hieles) 수학 학습 수준 이론
수학 학습 수준 이론 - 반 힐레 (Van Hieles) - 1. Van Hieles의 기하 학습 수준 이론제 1 수준(Visualization) : 시각적 인식 수준- 전체적인 모양새로 도형을 인식하며 도형의 성질에 주목하지 않는다. 즉, 도형을 그 구성요소에 대한 고려 없이 전체적으로의 시각적 외관에 의해 인식.제 2수준(Analys
19페이지 | 1,700원 | 2009.08.29
(주)플로우수학 기업분석 요약보고서입니다.
6p 내외페이지 | 5,000원 | 2018.06.08
(주)플로우수학 기업분석 상세보고서입니다.
16p 내외페이지 | 10,000원 | 2018.06.08