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[수학교육]반힐레(Van Hiele의 기하 학습 발달 수준) 정리
정리되는 수준의 비약을 거치는 수학화활동으로 보고 수학 학습은 수학화하는 과정의 재발명이어야 한다고 주장한다. 반힐레 부부(Pierre ∼ 와 Dina ∼Geldof)가 제시한 기하학습수준을 받아들이면서, 실수의 학습 수준의 수를 조작하는 수준-수의 조작 법칙에 주목하고 그것을 문자를 사용하여 정식화하
3페이지 | 800원 | 2009.11.26
[수학교육론] Van Hieles의 기하 학습 수준 이론
기하를 연구할 수 있다.- 구체적인 모형 없이 매우 추상적으로 다양한 기하를 학습할 수 있다. 3. 이 수준에서는 기하학의 이론이 추상적인 연역적 체계로 구성된다.- 수학적 구조를 잘 이해하고, 구조에 관한 고차원적 수준의 명제를 정당화할 수 있는 전문적인 수학자의 수준2절. Van Hieles의 기하 학
2페이지 | 800원 | 2009.08.29
[수학교육론] 반 힐레(Van Hieles) 수학 학습 수준 이론
Van Hieles의 기하 학습 수준 이론의 특징 프로이덴탈 - Freudental (교재P.335 아래에서 둘째줄 참고) 수학적 사고가 활동 가운데 잠재된 수준, 수학적 활동이 토론과 객관화의 대상이 되는 수준, 수학적 활동을 이론의 틀로서 보는 수준을 거쳐 발달. ‘바닥 수준’에서 현상을 정리하는 수단으로서
19페이지 | 1,700원 | 2009.08.29
[수학교육] GSP활용을 통한 학생의 기하사고 수준발달에 관한 연구
발달단계를 거치게 되며, 이 발달단계에 맞추어서 기하교육이 이루어져야 한다는 것이다. 학생들이 기하학습에서 겪는 어려움을 밝혀내기 위해 연구했던 van Hiele 부부는 기하학적 사고를 다섯 수준으로 나누었고 이것을 기초로 기하사고 수준에 대한 이론을 세웠다. 이 이론은 1960년대 소련 수학교육자
14페이지 | 2,000원 | 2006.09.29