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특수교육 교육과정의 문제점 및 대안 탐색Ⅰ. 연구목적한국의 교육현장에서 30여년의 역사를 거치면서 양적으로 급성장한 특수학급은 3,846학급(58.7%)이 있으며, 26,815명(52.38%) 학생의 교육을 담당하고 있다(교육인적자원부, 2001). 또한 1990년에는 전일제 특수학급이 61.5%,시간제 특수학급이 36.3%이던 것이
24페이지 | 2,500원 | 2014.07.01
- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 특수교육의 정의 및 필요성 1)특수교육정의2) 특수교육의 필요성 3) 특수교육의 목표2. 특수교육방법 1) 특수교육 내용2) 특수교육 유형3. 장애아 통합교육1) 장애아 통합교육 정의 및 이념2) 장애아 통합교육의 유형과 효과3) 장애인 통합교육의 현황4) 장애아 통
41페이지 | 2,800원 | 2010.01.14
♡ 특수교사의 역할과 자질 ♡ ♦ 들어가며바람직한 교사상을 제시한다는 것은 그리 간단한 일이 아니다. 왜냐하면 바람직하다는 가치의 준거 자체가 시대와 장소에 따라, 교육 사조에 따라, 또 개인의 인간관 세계관에 따라 달라진다고 할 수 있기 때문이다.특수교사의 경우 교육대상자의 장애의 상
13페이지 | 1,000원 | 2005.11.17
교육의 기회를 확대하는 한편, 1999년 현재 일반 초중고등학교에 3,764개 특수학급을, 2001년까지 5,458학급으로 증설하여 경도(輕度)장애아동 교육의 기회를 늘릴 계획을 하고 있다. 또한 가정, 복지시설 및 재활병원에 있는 아동을 대상으로 각 시도별로 268명의 재택순회방문 교사가 1,051명의 아동을
21페이지 | 0원 | 2004.05.19