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[국어교수학습론] 교과서 내 말하기, 듣기 영역의 특정 단원 교수 -학습 과정 재구성(생활국어 2-1(1단원 즐거운 언어생활)을 중심으로)
교과서 내 말하기 듣기 영역의 특정 단원 교수-학습 과정 재구성- 생활국어 2-1 을 중심으로 -1. 분석 및 논의 과정에서 지적한 사항들2. 교수 학습 계획(1) 준비 단계(2) 구체화 단계(3) 실행 단계(4) 평가 단계1. 분석 및 논의 과정에서 지적한 사항들수업을 설계하기
11페이지 | 1,400원 | 2008.08.22
초등학교 국어 교과서 재구성 2학년 1학기 듣기 말하기 5단원
재구성의 근거Ⅳ. 현직 초등학교 교사와 협의한 내용Ⅴ. 참고 문헌Ⅵ. 재구성한 교과서Ⅰ. 단원명초등학교 국어 2학년 1학기 듣기 ․ 말하기 5.무엇이 중요할까? Ⅱ. 기존 교과서 장단점 분석 1. 장점 1) 교재 구성 순서의 적절성이 단원의 전체적인 구성은 다음 표와 같다.차시학습 목표학습의 성
16페이지 | 1,800원 | 2015.03.29
론)지금까지 듣기 행위란 무엇인지, 듣기 전 활동에 관하여 알아보았다. 듣기 행위는 궁극적으로 의사소통에 기여해야 하고 강조 되어야 하는 학습이다. 듣기 전 활동은 본 듣기 활동을 짐작 하기 위해 듣기 전에 이루어지는 활동으로 학습자의 배경지식을 이끌어 내는 활동이나, 어휘, 문법 같은 언어
4페이지 | 1,000원 | 2023.12.20
국어3에 있는 한 단원을 선택하여 듣고 말하기 활동을 재구성해보고 듣기 전 활동과 수업 방법, 말하기 활동에 대해서 계획해보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 세종한국어3 11과 ‘날씨’ – 듣고 말하기(출처 : 누리 세종학당 - 세종한국어3)2. 수업 계획 (1) 학습 주제 : 날씨에 관련한 표현을 배운다.(2) 학습 목
7페이지 | 4,000원 | 2021.12.13