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학습동기 개념, 학습동기 종류, 학습동기 특성, 학습동기 상태, 학습동기 문제확인, 학습동기 내재적 동기유발방안, 학습동기 외재적 동기유발방안
교육현장의 각종 수업연구나 수업 전략에 대한 연구에서 중요한 과제로 다루어져 왔다. 하지만 동기나 동기유발이 심리적인 측면이 강하고, 학습자의 내면적이고 정의적인 특성으로 간주되어 교육심리학에서 연구가 활발히 진행되어 왔으나, 교과교육학에서는 소홀히 다루어져 왔다. 일반적으로 동
9페이지 | 5,000원 | 2011.04.12
교육현상들을 분석함으로서 교육의 의미를 교육 받는 자의 국한된 입장이 아닌 전체적 입장에서 파악할 수 있다. 이러한 안목이 필요한 이유는 학생들이 교육활동에 대한 의의를 파악하지 못하여 왜 교육을 받아야하는지 어떠한 의미를 가지는지를 몰라 동기유발이 되지 않는 것을 해소해주고, 주변의
53페이지 | 2,800원 | 2005.12.12
교육자들의 자율성이 소극적으로 그리고 허구적으로 규정될 것이 아니라 그들의 전망과 주장이 적극적으로 수용될 수 있는 방향으로 재규정되어야 한다. 전통적 의미의 국가 공동체가 붕괴되는 등 강압적 교수를 가능하게 했던 사회적 기초가 무너지고 있는 시점에서 학습현실은 우리의 교육학에서
3페이지 | 1,000원 | 2006.01.09
내용을 그림이나 콜라쥬, 찰흙 모형으로 나타냄으로써 독서흥미를 고취시킬 수 있다.• 구연(storytelling) : 읽는 내용을 다른 사람에게 이야기형식으로 실감나게 전달한다.< 참고자료 >http://www.chosun.ac.kr광주광역시교육청. 독서지도. 광주 : 세기사, 1995http://www.educare.or.kr/http://joinstudy.joins.com/
15페이지 | 1,000원 | 2008.07.14