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저자의 생각- 학습자의 성장과 관련없이 내재적으로 교육적 가치를 가질 수 있는 교과라는 것은 있을 수 없다고 비판한 듀이의 생각에는 교과의 가치가 아니라, 교과가사회적 맥락에서 유리되어 그 자체로서 중요하다는 것을 간과하고 있다.2) 생활적응을 위한 교육; 교육과정의 ‘과학적 연구’에
19페이지 | 300원 | 2007.09.17
교육과정과 표면적 교육과정과의 관계를 살펴보는 것은 잠재적 교육과정을 이해하는데 도움이 될 것이다. 여기서는 우선 ‘잠재적 교육과정’의 의의와 원천에 관한 논의를 다루고자 한다. 잠재적 교육과정의 의미를 한마디로 정의하기는 어려운 일이나 여러 학자들의 견해를 기초로 하여 정리해보고
14페이지 | 3,500원 | 2017.04.02
교육과정 통치체제의 도입과 교육과정 개발에 급급한 나머지, 교육과정 보급 및 실행(dissemination & implementation)에 지나치게 소홀하였던 것이다. 바로 이 점에서 분권적 교육과정 체제를 운영하여 교육과정의 적합성 및 효율성을 드높인다는 제6차 교육과정은 원초적 암초를 지니고 있었다.저자들은 제6
344페이지 | 0원 | 2004.05.19
[교육과정] 타일러의 목표중심 교육과정 개발모형 -『교육과정과 학습지도의 기본원리』를 중심으로
교육목표 달성을 위해 노력해야 하는가? 교육목표 설정에 대한 타일러의 설명은 ‘학교는 어떤 교육목표를 달성하고자 노력해야 하는가’라는 목표모형에서 가장 기본이 되는 질문에 대한 대답이 아니라, ‘그 질문에 대답하는 방법이 무엇인가’라는 질문에 대한 대답이다. (이홍우, 『교육과정탐구
21페이지 | 2,800원 | 2006.11.17
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