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특수교육학개론) 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오0k

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방송통신대 과제물 정보
개설학과 유아교육과 개설학년 4학년 교과목명 특수교육학개론
A형 <학번 끝자리 1, 2번>
지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점).

<참고문헌>
- 송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부.
- 특수아교육 방송대 강의록.
- 이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
하고 싶은 말
특수교육학개론4A) 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오0k

유아교육 특수교육학개론4A형


정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점).

정성을 들어 작성한 자료입니다.
서론, 본론, 결론에 의해 잘 짜임새 있게 자료 구성되어 있어요
필요한 자료 대다수 요약정리 하였으니 나름대로 독창적인
내용을 첨가하면 좋은 레포트 작성될 것입니다.

참고자료로 활용하고 그대로 제출하지 마세요
구입자 여러분에게 행운이 함께 하시길^^
목차



Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념
1) 정신지체(지적장애)의 개념
2) 학습장애의 개념
(1) 미국의 장애인 교육법(IDEA)
(2) 학습장애공동협회가 제시한 학습장애의 정의
(3) 우리 나라 특수교육진흥법
(4) 미국 정신의학협회
(5) 세계보건기구

2. 정신지체(지적장애), 시각장애의 원인
1) 지적장애의 원인
(1) 생물학적 원인
(2) 심리사회적 원인
2) 학습장애의 원인
(1) 뇌손상
(2) 유전적 요인
(3) 정보처리 과정 요인
(4) 생화학적 요인
(5) 환경 요인
3. 정신지체(지적장애), 학습장애의 특성
1) 정신지체(지적장애)의 특성
(1) 동기유발부족
(2) 의존적인 경향
(3) 부정적 자아개념
(4) 사회 행동적 특성
(5) 말과 언어의 지체
(6) 신체, 건강상 특성
(7) 지적장애아동의 학습특성
2) 학습장애의 특성
(1) 기본적 심리과정의 특성
(2) 학문학습의 특성
(3) 학습장애 아동의 사회?정서적 장애

4. 판별 및 평가 방법
1) 정신지체(지적장애)판별 및 평가방법
2) 학습장애 판별 및 평가방법
(1) 읽기 장애
(2) 수학장애
(3) 불특정 학습장애
5. 교육 방안 논의
1) 정신지체(지적장애)
2) 학습장애
(1) 교육환경의 조절
(2) 직접적 지시
Ⅲ. 결 론-나의 제언

참고문헌
참고자료
본문내용
Ⅰ. 서 론

사람의 경우 똑같은 능력을 지닌 사람의 경우 사회가 제대로 유지되지 않기 때문에 사람을 하늘에서 낼 때에는 각자 자기 그릇에 맞춰 쓰임이 있게 적재적소에 배치시키고 있다. 결국 하늘에서는 잘난 사람이든 못난 사람이든 능력에 맞게 사람을 내 보내어 사회가 조화롭게 유지되도록 인간이 태어나도록 해놓았다고 볼 수 있다. 따라서 장애를 가진 특수아동도 정상인과 같이 균등하게 교육을 받을 권리를 타고 났다고 볼 수 있다. 교육의 궁극적인 목적은 모든 사람이 제각기 타고난 능력과 소질을 계발하여 자아실현을 이루도록 도와주는 데 있다. 이런 교육의 궁극적인 목적이 장애를 가진 특수아라고 해서 장애를 갖지 않은 비장애 유아와 달리 적용되는 것은 아니다.
장애학생은 일반 학생들과 유사한 경험할 수 있다. 장애를 가진 아동은 사회 구성원간에 상호작용은 물론 살아가는 방법을 배울 수 있는 기회를 갖는다. 따라서 장애아동과 접촉을 했던 일반학생들은 그렇지 않은 학생들 보다 장애를 긍정적이고 수용적인 태도를 가진다. 이러한 변화는 일반 아동들이 장애아동에 대한 두려움을 없애고 이해를 높일 수 있으며 장차 자기를 이해하는데 큰 보탬이 된다.
필자가 아는 지인중에서도 지적장애, 학습장애로서 일상생활을 해 나가는데 엄청 지장을 받는 분을 보았다. 과거에도 장애 취급받긴 했다. 주로 '바보(백치, 천치)'나 병신이나 '저능아'라 불렸다. 그들의 심적피해도 엄청 많았다고 볼 수 있다. 지적장애인은 지금보다는 기준이 낮았는데 근대 이전 농경 사회의 경우 많은 지식이 필요한 시대도 아니었고, 경계선 지능이나 지적장애 3급 정도의 지적능력이라면 간단한 농사일이나 머슴 같은 쉬운 일은 할 수 있었기 때문. 즉 지적장애 3급과 경계선지능은 이 시기에는 장애가 아닌 바보 취급이었다. 그러한 지적 능력의 저하는 학습에도 큰 영향을 미치게 되어 올바른 학습이 되지 못하고 항상 성적 최하위자로서 학교에서도 인간대접을 제대로 받지못하는 형태로 나타나고 잇다. 이 장에서는 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하기로 하자.
참고문헌
- 윤현숙 ? 최진숙 ? 김태현 ? 홍강의 (2002) : 반응성 애착 장애아동과 전반적 발달장애 아동의 발달 및 정신병리학적 특징의 비교연구.
-윤지연 (2010) : 발달장애의 이해
-Pasquale J. Accardo 외저 ; 여광응 외역 (2010): 발달장애 용어사전
-유치원 영역별 교육과정 개정 시안 연구 개발, 한국교육평가원, 민용성 외(2006),
-유아교육과정- 방인옥 박찬옥 이기현 김은희 공저 (2006) 정민사
-서울특별시 보육정보센터. http://children.seoul.go.kr
-2016 보육사업안내. 보건복지부
-송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교출판부.
- 특수아교육 방송대 강의록.
- 이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
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