[사회과 수업지도안] 5-1. 환경문제의 합리적 해결- 의사결정모형

사회과 탐구학습모형▣ 발문법 1. 발문2. 탐구수업에서의 발문▣ 교육과정 및 교과서 분석 1. 교육과정 분석 2. 교과서와 교육과정 3. 교과서 재구성▣ 교수학습 과정안1. 단원 2. 단원의 개관 3. 단원 선정의 이유4. 단원 목표 5. 단원별 지도 계획 6. 지도상의 유의점7. 평가계획8. 본시 교수학습 과정안 9. 발문 스크립트10. 재구성한 교과서, 사진자료, 학습지 첨부11. 참고문헌 및 자료▣ 개요 ▣합리적 의사

문제를 인간존중의 바탕 위에, 원만하고 슬기롭게 해결하려는 기본적 태도의 형성에 기여할 수 있다.Ⅲ. 인권 및 공동체교육의 바람직한 방향 모색1. 인권교육의 방향 모색인권교육에서 다루어야 할 ‘인권’의 개념은 한 학문의 분과적인 영역에서 고려되어야 할 개념이 아니라 ‘시민성 함양’과 ‘의사결정능력의 함양 및 사회적 행위 증진’을 목표로 하는 사회과교육 전체를 통찰하는 것이어야 한다. 인권교육의 목적은 ‘학생들에게 인간 존엄

문제를 해결할 수 있다.․ 사회적 구성주의로 능동적 아동, 그리고 능동적 사회 환경이 발달적 변화를 이루는데 협력을 한다. 따라서 협력적 상호작용은 동기를 유발시키고 아동 스스로 문제 해결을 하는 것을 촉진시킨다. (2) 모형설명snowball 모형발상: 학교 현장에서 사회교과서의 경우 교사가 많은 내용을 가르쳐야 하는 경우가 많다. 그러나 교사에게는 시간적인 제약이 따르고, 그러한 제약으로 인하여 사회수업은 지루한 강의식 수업의 연속이

수업 구성 의도 3. 교수학습 과정 안 Ⅴ. 결론 Ⅵ. 참고문헌 및 자료Ι. 서론민족주의와 실증주의는 역사를 바라보는 관점이다. 역사를 배우고 가르치는 데 있어 역사를 바라보는 관점은 역사교육의 내용, 방법, 해석을 결정할 수 있는 중요한 기준이 된다. 그러므로 역사교육에서 어떠한 관점을 택할 것인가에 대한 논의의 중요성은 두말할 필요가 없을 것이다. 민족주의와 실증주의 중 어떠한 관점에서 역사교육을 할 것인가를 논의함에 있어, 먼저

문제 해결의 경험을 하게 한다.▷상하지 않는 음식-환상적 유추하기 ▷식중독균을 없애는 기구개발 유추▷식중독 균을 이기는 위장 만들기 유추◆유의점◦집중적으로 유추 활동을 진행할 수도 있으나 하나의 유추 기법을 적용하여 수업의 활기를 유도하는 것도 바람직하다.2) 활용 효과(1)민감성, 유추성을 기르기에 효과적이다.(2)학생들이 사고의 틀에서 벗어나 보다 창의적인 해결책을 찾을 수 있다.3) 시넥티스 적용한 사회과 교수․학습안 예