[국어교육] 중학교 교과서 말하기영역 분석

교과서 분석자체 분석기준 제시하여 교과서 분석천재교육 – 중학교 2-1 비언어적ㆍ반언어적 표현의 개념을 명시하였는가?→ 비언어적ㆍ반언어적 표현을 지식적 측면에서 이해할 수 있도록 하는지 평가2 비언어적ㆍ반언어적 의사소통과 관련한 매체를 제시하였는가?→ 실제 말하기 상황에서 나타나는 비언적ㆍ반언어적 표현 양상을 알 수 있게 하는지 평가02연구대상 및 방법연구 대상 : 2007년 개정 교육과정- 8학년 말하기 영역

국어과 교육의 목표2. 국어과 교육의 내용3. 국어과 교수학습의 원리1. 국어과 교수학습 계획2. 국어과 교수학습 방법3. 국어과 교수학습 자료4. 국어과 학습 지도안의 체제4. 국어과 교수학습과 평가1. 국어과 교수학습 평가 계획2. 국어과 교수학습 평가 목표와 내용3. 국어과 교수학습 평가 방법4. 국어과 교수학습 평가 결과의 활용5. 국어과 교수학습과 교과서1. 초등학교 국어 교과서2. 제 7차 중학교 국어 교과서제 2장 듣기 영역의 교수학습1

말하기 교육이 문자언어 교육보다 소홀히 다루어지고 있는 것이 사실이다. 이러한 상황을 고려해 볼 때 아직까지 우리가 기댈 수 있는 생활언어의 규범이 현실에 정착되어 있지 못하는 것은 화법교육의 목표와 실제 교육 간의 괴리가 주는 한계 때문으로 볼 수 있다. 여기서는 중학교와 고등학교의 국어교과 과정 중 표준화법에 관련된 내용을 발췌해 비교, 교과서에 실린 실제 활동 중심으로 분석하여 현행 화법 교육의 문제점 및 대안을 생각해 보고

국어나라 협의록>11. 7 월요일 수업 후 207 강의실에서 첫 모임- 교과서를 살핀 후 분석할 단원을 선택하고 교과서 복사. - 각자 개인적으로 총괄적인 분석 실시 ( 모임 후 각자의 처소에서.)11. 8 화요일 점심시간 인벤(인문대벤치)에서 두 번째 모임- 교과서에 대한 개인적인 분석 나눔.- 집중적이고 세부적 분석을 위해 교과서 내용을 소제목별로 분담함.김아연 : 표지, 단원의 길잡이, 보충심화의 소설 김나라 : 나룻배와 행인, 보충심화의 시채선영 :

중학교 수학교과서Ⅲ. 중학교 국사교과서1. 개념2. 한국 교육의 한 현상으로서의 ‘국사 교과서’ 3. 지배이념, 그리고 탈색하기Ⅳ. 중학교 한문교과서참고문헌Ⅰ. 중학교 국어교과서1. 제 7차 중학교 국어 교과서 단원 전개 방식교육 과정의 「국어 」에서는 읽기, 문학, 국어 지식(일부),「국어 연습」에서는 듣기, 말하기, 쓰기, 국어 지식(일부) 영역의 지도 내용을 상세화한 것을 바탕으로 각 단원의 학습 목표를 구체화하여, 교수 ․학습이 효율