[영어교육론] 영어교수법정리

영어과, 국어과 ICT(정보통신기술)활용학습지도, 수학과, 사회과 ICT(정보통신기술)활용학습지도, 과학과 ICT(정보통신기술)활용학습지도, 미술과 ICT(정보통신기술)활용학습지도, 기술가정과 ICT활용학습지도 분석Ⅰ. ICT(정보통신기술)활용학습지도1. ICT활용 교수․학습지도 계획2. ICT활용 교수․학습지도 진행1) 도입2) 전개3) 정리4) 평가Ⅱ. 영어과 ICT(정보통신기술)활용학습지도1. 이해활동 과제모형(듣기중심 - 1차시에 적용, 읽기중심 - 5차시에 적

영어교육(영어학습, 지도)의 성격과 기본 방향, 영어교육(영어학습, 지도)과 영상매체, 전신반응교수법, 협동학습, 영어교육(영어학습, 지도)의 유의사항, 영어교육(영어학습, 지도)의 사례, 영어교육(영어학습, 지도)의 방법 분석Ⅰ. 영어교육(영어학습, 지도)의 성격Ⅱ. 영어교육(영어학습, 지도)의 기본 방향1. 적극적인 태도 육성2. 학생활동 중심의 교수․학습 방법3. 교수․학습방법의 과학화4. 오류수업의 최소화Ⅲ. 영어교육(영어학습, 지도)과

법칙을 행위준칙으로 삼을 수 있는 수준이 되는 것이며 우리는 이것을 목표로 교육을 해야 한다. 여기서 주의해야 할 점은 모든 사람이 1단계부터 시작하여 6단계까지 거치는 것이 아니라는 점이다. 1단계부터 시작하는 것은 모든 사람들에게 적용되지만, 마지막 도착점은 사람마다 다르다. 어떤 사람은 평생 3단계에서 머물게 되는 반면 어떤 사람은 6단계까지 도달한다. 아이들의 수준을 고려했을 때 무조건 6단계인 칸트의 행위준칙을 교육하는 것은

법에 관한 설명이 부족하다는 점과 어휘나 문항에 있어서 난이도가 고려되지 않은 점, 문장이나 대화의 표현이 진부한 점 등을 문제점으로 지적하고 개선 방안을 제시하고 있다. 한국어 교재와 관련된 논의로 이영식(1990)의 연구에서는 한국어 교육에 ‘기능 교수요목’이 필요하다는 것을 제안해 언어 교육에 시사하는 바가 크다. 문법이나 상황을 중심으로 구성된 한국어 교재와 기능을 중심으로 구성된 영어 교재를 비교하여 논의를 전개하고 기능

영어 표현들을 듣고 이해하여 체득할 수가 있고, 나중에 실제로 사용할 수 있는 능력을 기를 수 있을 것이다. 교사의 명령에 의해 충분히 연습하고 난 다음 학생 상호간에 이 방법을 적용시키면, 학생의 말하기 연습과 이해 연습이 동시에 이루어지는 효과를 가져 올 수 있다. 즉, 학생은 행동을 통하여 언어를 배우게 된다. Ⅱ. 전신반응교수법(TPR, 전신반응교육)의 의의와 원칙TPR 교수법을 처음으로 창시한 사람은 Asher(1977)이다. 그는 언어란 신체의 율