[지리교과교재연구법] 7차교육과정에 따른 지리과 재구성

교육 지역화학습의 내용, 사회과교육 지역화학습의 교재, 사회과교육 지역화학습의 제고 방안 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 사회과교육 지역화학습의 의미Ⅲ. 사회과교육 지역화학습의 유형Ⅳ. 사회과교육 지역화학습의 필요성Ⅴ. 사회과교육 지역화학습의 내용1. 교수 요목 시기2. 제1차 교육과정 시기3. 제2차 교육과정 시기4. 제3차 교육과정 시기5. 제4차 교육과정 시기6. 제5차 교육과정 시기7. 제6차 교육과정 시기8. 제7차 교육과정 시기Ⅵ. 사회과교육

교과서에 대한 생각‘대운하관련’에 대한 한 입장을 선택하고, 자신의 입장을 주장하거나 반대입장을 설득하려면, 대운하와 관련하여 ‘지리, 역사, 일반사회’등 제반 사회과학적 지식이 필요하다. 현재 7차교육과정의 ‘사회’교과서는 통합사고를 유발할 수 있는 주제나 문제들은 제시하고 있으나, 그 주제를 이해하기 위한 지식들에 대한 제시는 부족하다. 주제나 문제의 제시도 본문에서라기보다는 ‘탐구활동’의 형태로 제시되고 있다. 본문

제4장 국어과 교육과정 및 교재제2절 국어과 교재목 차1. 교재의 개념과 교재관2. 교재의 기능과 유형3. 교재 연구의 의의와 방법4. 국어과 교재와 교과서5. 제7차 국어과 교과서6. 검인정 교과서1. 교재의 개념과 교재관(1) 교재의 개념교육이 이루어지기 위해서는 교사(주체), 학습자(객체), 교육 내용(매개체)이 있어야 하는데 이 가운데 교육 내용을 자료로 구성한 것을 교재라 한다. 교재란 말 그대로, ‘교육의 재료’를 뜻하며 교육적 내용을 담

과정 박화윤 외. “유아를 위한 창의적 교과교육”. 동문사. 2000. p48~49(1) 1단계 - 준비 또는 브레인스토밍 단계 1단계에서 사람은 자료, 사물, 문제 또는 이것들의 조합에 지식, 기술, 이해를 적용한다. 창의적인 사람은 자료, 사물 또는 문제에 대해 즐거운 태도나 실험적 태도로 임하며 이러한 행위는 의도적이거나 우연적이다. (2) 2단계 - 숙고단계 정신이 영상과 연합하여 계속 문제에 적용한다. 의식적이고 무의식적인 사고양식을 사용하고 비판적・

교육 목표를 삶의 뿌리 쪽으로 돌리자는 것이다3. 국어 교육 내용에다 지역의 언어 문화를 들여앉히자는 것이다4. 국어 교육 방법에다 지역의 언어 문화 체험을 끌어들이자는 것이다Ⅱ. 과학과(과학교육)의 지역화학습Ⅲ. 사회과(사회교육)의 지역화학습Ⅳ. 역사과(역사교육)의 지역화학습Ⅴ. 지리과(지리교육)의 지역화학습Ⅵ. 음악과(음악교육)의 지역화학습참고문헌Ⅰ. 국어과(국어교육)의 지역화학습국가 수준의 교육 과정이 국어 교육의 지