중학교 영어과 학습지도안

학습을 통해 학생들이 실생활에서 여러 상황을 이끌어 낼 수 있도록 생각의 발판을 만들어 준다. 이러한 문제 상황들 속에서 대처하는 방안을 스스로 터득한 학생들은 제시된 상황에 맞게 이 론을 자연스럽게 받아들여 정립하게 되는 것이다.(2) 오레곤주 : 통합적 교육과정가족의 삶이 분리되지 않고 통합되어 있으므로 가정과에서의 학습 또한 통합하여 실천적인 문제를 다루고 있다.- 중학교 가정과 교육과정은 가정생활과 밀접한 관계가 있는 세

학습할 수 있도록 구성되어 있다. 중학교 1학년(7학년) 내용을 기준으로 살펴볼 때, 교육과정은 크게 과학지식과 과학탐구 두 축으로 짜여져 있고, 과학적 탐구는 다시 탐구과정과 탐구활동으로 나누어진다. 과학지식과 과학탐구는 서로 독립된 요인이 아니고 탐구과정을 통해서 과학적 지식을 학습하는 상호보완적 특징을 갖고 있다. 탐구과정은 관찰, 분류, 측정, 예상, 추리, 문제인식, 가설설정, 변인통제, 자료변환, 자료해석, 결론도출, 일반화 등으

학습방법으로는 가정에서 교사가 직접 방문하는 학습지나 과외 등을 들 수 있다. 하지만 비용의 문제와 시간과 장소를 따로 할애해야하는 문제가 있다. 학습지의 경우 정해져 있는 커리큘럼을 학습자에게 교수하는 방법으로 학습자수준에 맞는 수준별 학습이 이루어지기에는 한계가 있다.기관에서 이루어지는 교육은 일반적으로 초‧중‧고등학교에서의 교육과 대학교육 그리고 사설 학원 기관으로 나눌 수 있다. 그 중에서도 초‧중학교는 균등한

- 목 차 -Ⅰ. 서 론Ⅱ. 팀 티칭(Team Teaching)의 개념과 정의Ⅲ. 팀 티칭의 교육적 배경Ⅳ. 팀 티칭의 필요성Ⅴ. 팀 티칭의 특징Ⅵ. 팀 티칭의 모형Ⅶ. 팀 티칭의 유형과 지도 방법Ⅷ. 팀 티칭의 과정1. 팀 티칭의 구성2. 팀구성원의 과제Ⅸ. 지도별 팀 티칭1. 도달도에 따른 팀 티칭2. 학습과제에 따른 팀 티칭Ⅹ. 팀 티칭의 개선점1. 팀 티칭의 단점2. 교과의 차이ⅩⅠ. 팀 티칭 수업의 실제1. 영어과 학습지도안2. 국어과 학습지도안3. 과학과 학습지

학습 상황에서 문제점이 발생하거나 변화가 요구될 경우 현재의 상황 및 과정을 면밀히 분석하여 구체적으로 어떠한 변화가 필요한지 알아보기 위해 수행되는 것이 일반적이다. 따라서 요구분석을 시행할 때 가장 기분적으로 전제되는 것이 특수한 교수-학습 상황 존재한다는 것이다. 하지만 본 교수-학습 지도안은 가상의 교수-학습 상황을 전제로 짜여진 것으로서, 요구 분석에 있어서도 가장 ‘일반적’이라 여기어지는 공립 중학교의 영어교육 상