[교육학] 영재교육에 대해서
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- 목차
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◎ ‘영재‘의 정의
◎ 영재의 특성
1. 지적 특성
2. 정의적 특성
◎ 영재성 판단
◎ 영재교육의 역사
1. 서양의 영재교육 역사
2. 미국의 영재교육 역사
3. 한국의 영재교육
◎ 우리나라 영재 교육 현황
1. 영재교육 경과
2. 영재 교육 진흥법 시행령 규정 내용
3. 일반학교에서의 영재교육 현황 - 영재 학급 운영
4. 특수 목적 고등학교의 영재교육
5. 영재 교육원에서의 영재 교육
◎ 외국의 영재 교육 사례
1. 미국
2. 이스라엘
3. 러시아
4. 중국
◎ 국내 영재 교육의 문제점과 해결방안
1. 국가 차원의 영재 교육 전담 부서가 없다.
2. 영재 교육을 담당하는 교사들의 전문성이 부족하다.
3. 수학 및 과학 분야에만 영재교육이 치우쳐 있다.
◎ 영재교육의 필요성과 영재교육에 대한 인식 변화
◎ 부산 과학 영재학교의 사례
1. 기본 방침
2. 교육 과정
3. 교육과정 특징
4. 교재개발
5. 우수교원 확보 및 연수
6. 졸업 후 진로
- 본문내용
-
◎ ‘영재‘의 정의
1. 미국교육성의 정의
영재 또는 재능아란 탁월한 능력을 지니고 있어서 뛰어난 성취를 이룰 수 있다고 전문가에 의해 판별된 아동을 말한다. 탁월한 성취력을 달성할 수 있는 아동이란 다음의 6가지 영역 중에서 하나 또는 그 이상의 영역에서 탁월한 성취를 이르렀거나 잠재적 가능성을 지닌 사람을 말한다.
① 일반적인 지적 능력
② 특수 학문 적성
③ 창의적이고 생산적인 사고
④ 지도력
⑤ 시각 및 공연 예술
⑥ 정신 운동 능력
미국 교육성은 이상의 기준을 사용하여 판별할 때, 영재는 전체 학생의 3-5%를 차지할 것으로 예상하였다.
2. Renzulli의 정의
Renzulli에 의하면, 영재성은 평균 이상의 지적 능력, 과제 집착력, 창의성이라는 세 가지 요인들의 상호 작용의 결과로 나타나며, 영재성은 인성과 환경에 따라 발현되기도 하고 발현되지 않기도 한다.
① 평균 이상의 지적 능력
- 웨슬러 지능 검사 시 지수가 약 115 이상이면 영재 교육의 대상이 될 수 있다.
② 창의성
- 새로우면서도 유용한 것을 생각해내거나 만들어내는 특성을 말한다. 그러나 실제로 학자들 사이에 의견과 정의가 분분하며, 그 측정 방법에 있어서도 아직 많은 문제가 있다.
③ 과제 집착력
- 어떤 한 가지 과제 혹은 영역에 자신의 에너지를 집중시키는 성격 특성을 말한다. 이 특성 은 영재 중에서도 성공한 자와 실패한 자를 결정짓는, 지적 능력보다도 더 주요 요인으로서 간주된다.(Terman)
특히 영재가 될 가능성이 높은 준거로는 이러한 심리적 특성들이 각각 85% 이상이어야 하고, 동시에 적어도 한 가지 이상의 특성에서는 92% 이상이어야만 탁월한 성취를 이루게 될 것이라고 밝히고 있다. 이러한 영재성의 결정요인 준거에 따르면 일반 학생의 15%가 영재로 성장할 가능성이 있는 잠재적 인구라고 말할 수 있다.
3. 한국 영재 교육 진흥법에서의 정의
“고등학교 과정이하의 각급 학교에 취학한 자 중에서 일반 지능, 특수 학문 적성, 창의적 사고 능력, 예술적 재능, 신체적 재능, 기타 특별한 재능 사항에 대하여 뛰어나거나 잠재력이 우수한 사람 중 영재판별기준에 의거 판별된 사람을 영재교육대상자로 선정한다.” 고 규정하나, 전체 인구에 대한 영재 출현의 구체적 비율은 제시하지 않았다. 이는, 한국의 공교육 시스템
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