[교육학개론]비사범계 교직과정의 문제점과 개선방안

교직 과목은 16학점 내지 22학점을 이수하게 되어 있다. 유아교육과의 교직 과목은 초․중등학교 교사양성의 교직 과목과는 달리, 그 내용에 있어 유아교육학에 초점을 맞추어 구성함이 바람직하다고 하겠다. 전공과목은 유치원교사에게 요구되는 지식․기능․태도 등을 형성하기 위한 것으로서, 대체로 총 취득학점의 55% 내외로 구성되어 있다. 4년제 대학이나 전문대학을 막론하고, 공통적으로 개설한 전공과목은 유아교육개론, 유아교육과정, 유아교

문제점과 개선 방안가. 문제점• 교사 임용이 지나치게 획일적이고 중앙 집중적이다.• 교원수급의 불균형으로 인력 활용 면에서 심각한 문제를 초래한다는 점 때문에 수요에 비하여 공급 과잉으 로 예비교사들의 적체 현상이 계속되고 있다.• 교원양성 과정과 임용고사제도의 연계가 미흡하다. • 현 교원임용제도는 적정인원을 선발하는 양적 기능만 수행할 뿐 구체적으로 교육현장에서 필요한 자질을 갖 춘 교사를 선발하는 질적인 기능을 수

교육학과가 제외된 자료임)2) 문제점-규모와 재정의 영세성:11개 교육대학교의 입학정원이 5000여명 규모로 각 대학 평균 정원이 500명 정도로 매우 적기에 대학의 예산 배정과 교육시설 및 도서와 교구 등의 확보에 어려움을 겪음.-예체능교과 전담제가 연계되지 못함: 학교의 편이대로 운영되는 실정 (2). 중등교원1) 양성 현황(개방 양성제)-중등학교 교사 양성 구조의 복잡성:41개 사범대학과 41개 일반 대학의 교육학과 및 127개 일반 대학 교직 과정, 1

문제점과 개선 방안가. 문제점• 교사 임용이 지나치게 획일적이고 중앙 집중적이다.• 교원수급의 불균형으로 인력 활용 면에서 심각한 문제를 초래한다는 점 때문에 수요에 비하여 공급 과잉으 로 예비교사들의 적체 현상이 계속되고 있다.• 교원양성 과정과 임용고사제도의 연계가 미흡하다. • 현 교원임용제도는 적정인원을 선발하는 양적 기능만 수행할 뿐 구체적으로 교육현장에서 필요한 자질을 갖 춘 교사를 선발하는 질적인 기능을 수

방안 및 결론 1. 대응방안 2. 결론 Ⅰ 사범대학 교육과정과 비사범대 교직이수과정 비교본 연구는 사범대를 졸업한 학생과 비사범계 대학에서 교직이수를 한 학생의 차이를 알아보기 위한 것이다. 사범대학과 비사범대 교직이수의 차이를 보는 지표로는 ① 공식적 교육과정 영역 ② 비공식적 교육과정 영역(대학 문화, 담론, 학생 자치활동 등) ③ 교수․학생 영역 ④ 교육 환경 영역으로 나눌 수 있다. 그러나 본 연구에서는 공식적 교육과정 영역에