[교육학] 장애학생의 교육문제

교육현장의 병리현상이 두드러지게 증가하고, 그 내용들이 사건화되어 언론에 보도되면서 문제해결을 위한 정책적 대응방안으로 학교사회사업제도의 도입이 모색되었다. 90% 이상의 대다수 청소년이 중등교육을 받고 있는 상황에서 학생문제는 곧 청소년 문제이며, 청소년 문제는 곧 학생문제로서 학교현장은 청소년 문제해결의 핵심적 위치에 있다. 특히 우리나라의 학교현실은 치열한 경쟁사회의 분위기 속에서 “입시위주의 교과학습과 처벌위주

문제들에 대한 학교의 기존 대응체계는 역부족일 수밖에 없는 현 상황에서 교육부는 1990년대 후반부터 학교가 비행학생, 결손학생, 소년소녀가장, 장애학생 등을 학교 차원에서 상담하고 취업 알선하는 학교사회사업제도를 도입한다고 발표하였다. 이때 교육부가 학교사회사업이라고 명명한 제도하에서 제시하고 있는 내용은 학교사회사업가의 고용을 통한 전문적 개입의 시도가 아닌 별도의 연수교육을 받은 상담교사, 교육학 부전공 교사, 자원봉사

교육 및 직업교육 등을 실시하는 것이라 정의하고 있다. 특수교육진흥법에서 초등학교와 중학교 과정의 교육은 의무교육, 유치원과 고등학교 과정의 교육은 무상교육으로 규정되어 있다. 또한 장애학생의 상급배치 등을 목적으로 하여 특수교육의 전문성을 보장하도록 규정하고 있다. 장애인복지법에서도 장애인의 교육에 대한 국가 및 지방자치단체의 의무와 책임을 규정하고 있다. 즉 특수교육은 일반 아동의 지도, 계획, 방법에 의해서는 문제해결

교육 상황 속에서 학습 성취에 대한 부정적 경험을 하게 된다. 그 결과 학습 부진아는 긍정적인 평가보다는 부정적 평가자로 낙인되어 부정적 인간 관계 및 부정적 자아 개념, 실패 경험의 누적으로 인해 자신을 불신하게 되는 학습 무기력증에 빠지게 된다. 이러한 현실적인 문제가 제기되고 있음에도 불구하고 현 사범대학 및 교육대학 교직과정에서 나타나는 교육과정을 검토해보면 생활지도, 효율적인 학습지도 및 학습 장애 학생을 지도하는데 실

특수교육학개론 1. 청각장애아 교육 1) 정의 및 분류2) 특성3) 교육방법2. 특수교육지원센터1) 동부교육지원청 특수교육현황2) 특수교육대상자의 선정3) 순회교사청각장애아 교육1. 역사1-1. 고대 그리스 시대(1) 농에 대한 과학적 해석 시도: 외이, 고막, 이소골만 인식하고, 내이에 대한 지식 부족으로 소리를 듣는 경로는 파악 못함(2) 청각장애에 대한 잘못된 해석① 히포크라테스(Hippokrates): 농인의 경우 혀의 문제로 인해 음성언어를 갖지 못한