[교육소외계층] 우리교육의 현실과 교육소외계층 분석

교육, 2003.김동환, 「문학교육의 관점에서 본 소설 읽기 방법의 재검토」, 『문학교육학』, 제 22호, 2006.김윤식 외, 『고등학교 문학(하)』, 디딤돌, 2005.김재영, 「연작소설의 장르적 특성 연구」, 『현대문학의 연구』, 제 26권, 2005.2003.박규준, 「『난장이가 쏘아올린 작은 공』의 이데올로기 연구」,『현대사상』, 제 2호, 2008. 서형범, 「조세희 의 서사층위분석 시론」,『겨레어문학』, 제 43집, 2009.신용균, 「《난장이

우리나라의 전통적인 가부장적 문화와 사회적 체계 속에서 여성 장애인은 장애인으로서의 차별뿐만 아니라 여성이라는 성차별이 가중되어 이중의 고통을 겪고 있다. 이러한 현실에서 여성장애인이 한 사람의 독립된 인격체로서 사회적 책임을 지는 평범한 시민으로서 살아가기는 매우 어렵다. 아직도 많은 여성장애인이 정치, 경제, 사회, 문화의 영역에서 소외되고 있으며 삶의 기본권이라고 할 수 있는 교육, 고용 등의 기회를 박탈당한 채 힘겨운 삶

계층은 4.2%, 소득1분위는 11.4%, 소득2분위는 9.6%이다. 높은 학력 집단 중 풍부한 경제력을 배경으로 둔 학생들이 많다는 사실이 여지없이 드러난다. 이와 같은 자료들이 교육의 선발기능에 의해 사회적 분류가 학력상 분류로 변형된다는 부르디외의 주장을 증명해주는 셈이고, 그의 주장은 한국에도 고스란히 적용된다. 논의를 이어서, 우리 사회가 학력상의 분류를 인간성 분류로 변환시키는지 진위여부를 알아보는 방법 중 하나는 사회의 일상적이고도

교육소외1)빈곤으로 인한 학업중단통계청의 조사결과를 보면 2004년 자신이 원하는 단계까지 학교교육을 받았다는 사람의 비율은 31.5%로 2000년 24.5%에 비해 7.0%p 증가했다. 그러나 원하는 단계까지 교육을 받지 못한 이유로는 「경제적 형편」이 66.5%로 가장 높은 것이 우리 현실이다. 표 교육기회의 충족도 및 미충족 이유(단위 : %)계충 족미충족미충족 이유경제적형 편학교가멀어서시험실패,학업부진부모 등의사고 방식집 안돌 봄질 병,신

우리와 똑같이 인간다운 삶을 누릴 권리를 가졌으며 함께해야 할 우리의 이웃이라고 생각하여야 한다. 이런 인식의 변화를 통해 고용을 통한 장애인의 안정된 생활과 완전한 사회 참여 실현을 구현해야 할 것이다. 실효성 없는 장애인 고용제도만 반복할 것이 아니라 개인적 ․ 기업적 ․ 제도적 ․ 사회적의 다각적인 측면에서 장애인 고용 불평등 문제에 접근하여 근본적인 대책을 마련하고 실천해야 한다. 현 시대를 함께 살아가고 있는 동반자로써