[교육행정] 고전적조직이론과 인간관계접근

01. 교육행정의 기초01. 교육행정의 개념, 특성과 원리1. 교육행정의 개념(1) 국가공권설(분류체계론)❶ 교육에 관한 행정 : 교육행정을 일반행정의 한 부분으로 생각해서‘교육에 관한 행정’이라고 정의한다.❷ 법규해석적 정의 : 이는 교육행정을 국가의 통치권 작용이라고 보는 법학적 개념에 의하여 지지된다는 점에서 법규해석적 정의라고도 한다. 법규해석적 접근에서의 교육행정은 법률이 규정한 교육이념의 구현을 위해 교육과정을 마련하고

접근 방법이 다르게 나타난다. 현대행정은 그 근본은 다른 인간론적인 이론의 경우처럼 일보다는 사람을 중심으로 한 이론에 중점이 놓이는 것이 아니라 종래의 전통적 관리이론처럼 한정되지 않고 널리 일반 행정에까지 확대되어 상당한 부분에서 일반론적으로 체계화되어 나간 것이 특색이다.본문에서는 고전적 조건이론과 현대적 관리이론의 대표적인 교육행정학 이론이라고 할 수 있는 ‘과학적 관리론’, ‘인간관계론’, ‘체제이론’ 등 세

교육행정학이론의 발달과정에서 과학적 관리론은 조직을 닫힌 개념으로 보아 외부환경을 고려하지 않아 사회적 관계를 무시하고 조직에서의인간관계를 경시하는 경향을 띠었고, 인간관계론은 인간의 심리 ․ 사회적문제에 지나치게 집착하여 비공식조직을 지나치게 강조하여 공식조직이무력화되는 일방적인 접근을 시도하는 문제점을 도출하였다. 이를 극복하기 위해 시도된 접근이 행동과학적 방법이다. 행동과학론은 고전적 조직이론과 인간

인간관계론의 특징을 설명하고, 두 이론의 장단점을 비교ㆍ분석 하시오 목차Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 과학적 관리론1) 과학적 관리론의 개념과 특징2) 작업 관리의 원리3) 과학적 관리론의 원리2. 인간관계론1) 인간관계론의 개념과 정의2) 인간관계론의 특징3. 과학적 관리론과 인간관계론의 장•단점 비교1) 과학적 관리론2) 인간관계론Ⅲ. 결 론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서 론교육행정 이론은 크게 조직의 구조, 과업을 중시하는 고전적 이론 (과학적 관리

인간관계론에 대한 비판① 경제적 측면 무시, 인간은 만족하면 생산이 높아질 것이라는 가정 비과학적② 인간관계를 조작적, 인위적으로 봄③ 조직을 환경과 단절된 폐쇄체제로 봄④ 인간을 외재적 동기 부여 존재로 봄, 내재적 동기부여 측면을 간과⑤ 지나친 집단의 중요성 - 전체조직의 맥락 소홀⑥ 원만한 인간관계의 지나친 강조 - 갈등, 경쟁 등의 긍정적인 면 간과(3) 인간관계론의 교육행정에 적용=>>교육행정의 민주화, 인간화*레윈(Kurt Lew