[일본문학] 일본문학의 흐름에 대해서

흐름과 시의 특징에 따라 세 가지로 나누고, 그 각각의 특징과 시 창작의 배경이 되었던 상황에 대해서도 이야기해 보려고 한다.①문학과의 첫 만남.일본에서의 문학 경험은 주요한에게 있어서 자기표현의 욕구를 충족시켜주는 동시에 근대의 제도로서 ‘문학’을 자기 동일화 하는 과정이었다. 주요한이 처음 문학을 접하게 된 것은 일본에서였다. 13세가 되던 1912년 겨울, 아버지를 따라 일본으로 건너갔고 1913년 바로 메이지 학원 중등부에 입학했다

일본이 망해도 한 백년은 갈 줄 알았다.국민총동원령의 강제에 따라 어쩔 수 없이 징용에 끌려가지 않기 위해 친일문학을 썼다. 살기 위해 어쩔 수 없었던 일이라고 공인한다. 국내 민주화가 진척되면서 후배들의 따가운 비판 대상이 됐고, 과거의 시 세계도 빛이 바랬다. 문학교육 현장에서도 부정적 인식이 확산돼 국정교과서에서 그의 시가 잇따라 배제됐으며 검인정 교과서도 일부만이 제한적으로 수록됐다. 이 때문에 자신이 추천한 시인 고

문학을 “1930년대 후반부터 해방 전까지의 기간”을 그 대상으로 삼아, 이 시기의 일제 침략정책을 소개한 뒤 친일문학의 구체적인 예로 일어 사용, 내선일체와 황민화 의식 고취, 전쟁 합리화와 성전론이란 3대 범주로 나눠 그 이론적 틀을 분석한다.이렇듯 친일파에 대한 기왕의 연구 성과를 정리해 보면 그 개념은 반민족적 행위 일체를 대상으로 하며, 그 대상시기는 초기의 1937년 중일전쟁부터 8․15까지였던 데서 벗어나 19세기 말엽 일본의 한반도

문학적인 대응을 할 수 있어야 할 것이다. 60~70 연대의 민중시와 리얼리즘의 흐름은 참된 민주주의와 민족통일의 실현이라는 민족적 요구에 따라 당대 사회과학적, 민중운동적 노력 등과 더불어 진행된 것이었다. 문학사에 있어서 이러한 문학적 역사의식, 민중의식의 흐름을 놓치지 않고 잡아가는 것이 필요할 것이다. 여기서 민중의식이라 함은 별 다른 것이 아니라 역사적이고 사회적인 제 모순들에 대해서 바르게 인식하고 그것을 토대로 사회와 역

일본어 일기를 쓰게 하여 온라인 첨삭 지도도 할 수 있다. 이러한 다양한 교재의 개발과 함께 교사가 끊임없이 노력한다면 능동적이고 다양한 학생 중심의 교수학습 방법이 가능할 것이다.결론지금까지 21세기 우리 아이들을 위한 일본어 교사의 모습에 대해서 생각해 보았다. 일본어 교사로서 가장 기본이 되는 것은 교수-학습지도 능력일 것이다. 또한 전공교과에 대한 풍부한 지식과 정보 역시 중요하다. 그러나 무엇보다 중요한 것은 시대의 흐름