[문법론] 보조사교육방안

살펴볼 수 있었다. 머리말에서 언급하였듯이 국어는 우리 고유의 문자로써, 우리 스스로가 그 가치를 알고 잘 가꾸어 나갈 때 비로소 그 진가를 발휘할 것이다. 앞으로 우리는 좀 더 언어 그리고 국어의 기본 규칙과 원리를 이해하는데 관심을 가지고, 나아가 이를 일상생활에 구체적으로 반영할 수 있도록 노력해야 할 것이다.참고문헌강희숙(2010), 『국어정서법의 이해』, 역락최재희(2006), 『한국어 교육 문법론』, 태학사www.naver.com (2010.10.29 검색)

교육과 한국어 높임 표현 교육의 교수법 상에 있어서도 차별화가 필수적임을 확인할 수 있었다.(3) 어휘 교육한국어 교육에서는 국어 교육에서 가르치는 항목들을 난이도에 따라 걸러서 제공해야 하는 차별성이 드러난다. 이관규(2005)의 중 ‘특수 어휘에 대한 높임’의 예☞ 외국인을 상대로 가르치기에 비효율적인 고 난이도의 어휘들이 발견.백봉자(2008)의 중 ‘그 외 존재’ 형

교육인적자원부(1996), 고등학교 문법, 대한교과서주식회사.김성규(2001), ‘-이다’의 음운론적 특성, 국어학 제37집, 국어학회.남기심․고영근(1993), 표준국어문법론, 개정판, 탑출판사.류구상(1995), 국어 격조사에 대하여, 한국어학 제2집, 한국어학회.목정수(1998), 한국어 격조사와 특수조사의 지위와 그 의미, 언어학 23호, 한국언어학회.서덕현(1998), 조사의 의미와 그 교육 문제, 국어교육, 한국국어교육연구회.양정석(2001), ‘이다’의 문법범주와 의

교육적인 입장에서 접속사 설정 문제 바라보기) 학교문법의 이해, 이영택 편저, 형설 출판사, 2003.신국어학개론, 서정수, 형설출판사, 1980.국어지식교육론, 김광해, 서울대 출판부, 1997.국어문법연구, 민현식, 도서출판 역락, 1999.학교문법론, 이관규, 도서출판 월인, 1999.문법이론이란 절대적인 것이 아니다. 접속사 문제도 마찬가지다. 접속사를 설정하자는 학자들과 설정하지 않아도 된다고 하는 학자들의 견해 중 어느 쪽이 절대적으로 옳다거나 그

국어지식 교육수강일시월요일 2~4교시- 목 차 -Ⅰ. 국어 지식 교육의 이론 11. 국어 지식의 개념 12. 국어지식 교육의 필요성 2(1) 국어지식 교육의 쟁점(다시 보기) 2(2) 국어지식 교육의 필요성 43. 국어지식 교육의 방향 5Ⅱ. 국어지식 교육의 실제 61. 국어지식 교육의 목표 62. 국어지식 교육의 내용 6(1) 내용 체계 6(2) 학년별 내용 73. 국어지식 교수․학습 방법 9(1) 국어지식 교육 방법 9(2) 국어지식 교수․학습 전략 11(3) 국어지