[아동기 지능발달] 학령기 아동의 지능발달(지능검사, 지능의 유전 및 환경요인, 영재와 창의성, 지능의 접근방법)

및 지능의 정의2. 지능요인에 관한 이론1) Spearman(스피어맨) 2) Thurstone(써스톤) 3) Guilford(길포드) 4) Cattell(카텔) 5) Sternberg(스턴버그)3. Howard Gardner(하워드 가드너)의 다중지능 *Howard Gardner(하워드 가드너) 인물 소개.3-1. 가드너의 다중지능이란? 3-2. 다중지능의 8영역 3-3. 다중지능 발달과정3-4. 다중지능 사례 -유아기 -초등학교 -중학교 -고등학교-특수아동 -성인기3-5. 다중지능의 한계3-6. 다중지능의 시사점4. 지능의 측정 및 검사점수의 의미 5.

지능지수(IQ)와 관련 있는 일반지능은 단련, 논리, 강요, 실제, 현실, 실용, 의존, 보수라는 특징을 보여준다. 하지만 주위 환경에서의 상호관계는 단어, 이미, 음향, 동작, 제스처를 통해 이루어지며 정보를 해석하고 머리에 저장하고 검색하고 새로운 상황에서 응용하는 능력은 순간 판단 및 대처 능력, 창조 능력 및 집중력에 달려있다. 이데 대하여 20년 동안 영재 아동들과 두뇌 손상을 입은 환자들을 연구한 하워드 가드너는 사람들은 다양한 수준에서

환경과 유전)의 대립은 결론내려지지 않음- 어느 한쪽의 편을 드는 것은 교육의 전제로서 잘못된 것③상호작용설*교육의 효과는 인간 내적 요인인 유전과 외적 요인인 환경에 의하여 제한을 받게 되므로 그 한계가 있다.*유전적 요인의 비교우위적 입장과 환경적 요인의 비교우위적 입장이 있음.*환경적 요인의 우세를 주장하는 근거: 초기교육환경의 결핍으로 인한 한계(결정적 시기론, 발달의 불가소성, 문화실조)8)교육의 목적①교육목적 내재설

아동의 판단과 추리』․ 『아동의 세계관』․ 『아동의 물리적 인과개념』․ 『아동의 언어와 사고』 ․ 『아동의 도덕 판단』․ 『시간에 대한 아동의 이해』․ 『운동과 속도에 대한 아동의 이해』․ 『아동심리학』․ 『구조주의의 이론』․ 『아동 지능의 근원』이 외에도 수십여 권의 저서가 있다.2.피아제의 인지심리학 이론(1) 지능의 본질과 발달피아제는 모든 유기체의 특성이 유전과 환경 간의 상호작용에 의해서 비롯되고, 지능

발달된다는 것을 발견하였다. 이는 자녀를 부모가 직접 돌보는 것, 이야기하는 것, 그리고 아기에게 자극이 될 만한 것을 경험하도록 해주는 일에 대한 중요성을 강조한다. 뇌가 발달하기까지는 시간상의 척도가 있고, 처음 1년이 가장 중요하다라고 미국의 교육 위원장 프랭크 뉴먼은 지적한다. 뇌활동과 뇌의 구조 간에는 숨겨진 연결들이 있다는 사실을 발견함으로써, 신경학 연구원들은 환경과 유전자간의 분리된 틈 위에 견고한 다리를 놓기 시작