[교육의 목적] 교육목적의 개념(교육목적의 정의와 가치체제), 교육목적의 설정과 진술

교육연구의 특징 Ⅴ. 현장교육연구의 가치Ⅵ. 현장교육연구의 방법적 절차적 토대Ⅶ. 수학과 현장교육연구의 방법Ⅷ. 과학과 현장교육연구의 방법1. 연구 문제의 발견1) 보다 나은 연구문제 찾기 위한 방법2) 연구 문제 발견 지침2. 연구 주제(제목, 문제)의 선정1) 주제 선정의 기준2) 연구 주제의 진술3. 연구의 필요성(취지, 동기) 진술4. 연구 문제의 분석5. 연구 목적의 진술6. 용어의 정의7. 연구의 범위와 한계8. 이론적 배경1) 문헌연구의 목

진술하였으며 체육과의 일반적 성격과 목적을 먼저 진술하고, 구체적으로 각 학교 급별 체육의 성격을 기술하였다. 2)개정 7차 교육과정체육과의 정의를 밝히고, 체육과에서 추구하는 인간상을 기술하였다. 또한 학교 급별 체 육과 교육의 방향을 정립하는 방향으로 서술하였다.3)각 구성체제의 비교①체육과의 내재적 가치와 외재적 가치를 일원화②체육교육을 받은 학생들에게 기대하는 인간상 제시③신체 활동 가치에 따른 내용 개념 틀 제시④

교육내용, 강조점 등을 종합적으로 진술체육과의 일반적 성격과 목적을 먼저 진술하고, 구체적으로 각 학교 급별 체육의 성격을 기술2)개정 7차 교육과정체육과의 정의를 밝히고, 체육과에서 추구하는 인간상을 기술학교 급별 체육과 교육의 방향을 정립하는 방향으로 서술1. 교육과정의 성격3)각 구성체제의 비교체육과의 내재적 가치와 외재적 가치를 일원화체육교육을 받은 학생들에게 기대하는 인간상 제시신체 활동 가치에 따른 내용 개념

교육철학 : 가치, 판단, 행동 판단, 심미적 감상 등에 대한 기준을 세우고자 한다. 바람직한 인간행동과 특성에 대한 판단 기준을 탐구하여 제시하고 그것들에 대한 당위성을 밝히고자 한다. 교육이 지향할 목적과 그 목적 실현의 일반적 방법을 추구할 때, 규범적 유형을 취한다.3) 분석적 교육철학 : 개념의 논리성을 검증하고 개념이 설명하고자 하는 사실과 그 개념과의 부적합성을 검증한다. 앞서 언급된 사변적, 규범적 유형에서 주장되는 진술들의

체제 사이에 괴리와 갈등을 야기할 가능성도 있다. 마지막으로, 교육이 시작할 때 의도했던 목표는 목표대로 놓아두고, 평가는 그것과는 관계없이 작용함으로써 교육목표와 교육평가 사이에 불연속성을 형성하게 되었다.정리하자면, 상대기준평가는 집단 내 그 학생의 위치를 파악하거나 어떤 집단 내에서 일정 인원의 학생을 선별할 때 유용한 제도라고 할 수 있다. 또한 객관적이고 성적 매기는 방식이 투명하기 때문에 특별한 공정성이 중요시되는