외국의 교원양성제도

교원제도1. 북한 교원의 지위와 자격2. 북한의 교원양성제도3. 교원의 임용 및 재교육Ⅹ. 북한 교육의 변화 동향1. 사상교육의 강화2. 과학기술교육의 강화3. 수재(영재)교육의 인정4. 실용교육의 강화5. 외국어 교육의 강조6. 교육투자의 확대7. 학제의 정비Ⅰ. 북한 교육의 이념 및 목표교육은 사회체제를 유지하고 재생산하는 사회적 기능을 담당하고 있는 주요 수단 중 하나이다. 북한은 이런 교육의 중요성을 해방 이후 사회주의체제를 건설하

제도예비심사(응시자격 심사)와 졸업시험을 엄격히 시행함. 학교별로 졸업시험위원회를 구성하여 졸업사정 업무를 담당함.2. 의무교육의 변천사⑴ 초등 의무교육의 기반 조성기(1945~1956) 해방이후 초등 의무교육에 제도에 집중적인 노력을 기울인 시기. 초등 의무교육의 기반을 조성하기 위해 1947년 사범전문학교와 인민교원양성소를 설치하여 교원을 양성함. 학령아동 조사를 통해 취학에 대비하였고 1950년 9월부터 공식적 초등의무교육 실

교육 행정 및 경영교원 양성과 채용I. 서론‘교육’에 대한 관심이 없었던 역사적 시기가 있었을까? 고대 그리스 시대와 중세 시대를 거쳐, 근대 사회를 통하여 정보화 사회에 돌입하는 지금 현재까지 ‘교육’에 대한 개인과 집단, 국가의 관심은 식을 줄 모른다. 그 사회의 중요한 제도인 교육과 맞물려, 한 몸처럼 연상되는 가치 있는 개념의 실체는 바로 ‘교사(교원)’이다. 학생들에게 지식과 지혜를 가르치고 삶을 공유하는, 교육에 있어서 필수

비교교육학 관점으로 분석한 주요국의 교사 양성 제도비교교육학 관점으로 분석한 주요국의 교사 양성 제도* 목 차 *Ⅰ. 교사 양성 제도 확립의 필요성Ⅱ. 주요국의 설정 이유Ⅲ. 한국의 교원 양성 제도(1) 양성기관(2) 양성과정(3) 교육실습(4) 자격제도(5) 문제점Ⅳ. 외국의 교사양성제도(1) 영국1) 양성기관2) 양성과정3) 교육실습4) 자격제도 5) 특성(2) 독일1) 양성기관2) 양성과정3) 교육실습4) 자격제도 5) 특성(3) 미국1) 양성기관2) 양성

교원양성Ⅳ. 교대(교육대학교)의 교육실습Ⅴ. 교대(교육대학교)와 교육대학원1. 학생 선발2. 수업의 체계성과 엄정성3. 교수 연구활동에 대한 학생들의 참여도4. 학위 논문지도의 충실도5. 학위 논문 심사제도의 합리성6. 대학원 졸업생의 취업정도Ⅵ. 교대(교육대학교)와 교수업적평가제1. 필요성2. 국․내외의 현황1) 외국 대학의 교수 평가 제도(미국과 캐나다 중심)2) 국내 대학의 교수 업적 평가제 현황3) 교육부가 에 제시