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아동에 비해 많이 지체되어 학업 성취에 어려움을 느낄 때가 많다. 이렇게 청각장애의 특성을 잘 알고 이해하여야 이들에게 현명하게 교육을 할 수 있다. 청각장애아동의 경우 크게 구화법을 사용하는 지 수화법을 사용하는 지에 따라 교육법이 달라진다청각장애아동을 위한 교수계획에서 가장 핵심적으로 고려해야 할 것은 교사와 학생 간에 사용할 의사소통 양식을 결정하는 것이다. 구화법을 사용해서 교육한다면 말을 할 때 나타나는 시각 정보를

청각의 기능적 활용이 불가능하여 일반인과 함께 교육 받기가 곤란한 자2) 장애인 복지법① 두 귀의 청력 손실이 각각 60dB이상인자② 한 귀의 청력 손실이 80dB이상, 다른 귀의 청력 손실이 40dB이상인 자③ 두 귀에 들리는 보통 말소리의 명료도가 50%이하인자3) 미국의 장애인 교육법① 농: 음을 증폭하지 않고 주기나 음을 증폭하여 주더라도 청각으로 언어 정보를 처리하는 데 장애가 있거나 아동의 교육적 수행에 부적 영향을 미칠 정도로 대단히 심

장애아동 조기교육의 의의, 장애아동 조기교육의 가정과 목적, 장애아동 조기교육의 가정지도, 정신지체아동의 조기교육, 청각장애아동의 조기교육, 시각장애아동의 조기교육, 향후 장애아동 조기교육의 과제 분석Ⅰ. 장애아동 조기교육의 의의Ⅱ. 장애아동 조기교육의 가정과 목적1. 조기교육의 가정2. 조기교육의 목적Ⅲ. 장애아동 조기교육의 가정지도Ⅳ. 정신지체아동의 조기교육1. 정신지체유아의 조기교육원리1) 가족2) 교사 3) 교육 전문

교육과정기준 제정ｏ직업교육 강화ｏ학교재량시간 신설ｏ국가기준 성격 강화ｏ학교 교육과정 편성의무화ｏ3개 유형별 교육과정 기준 제시98. 6. 30교육부 고 시제1998-11호ｏ학생중심 교육과정국민공통 기본교육과정 구성고등학교 학생선택중심 교육과정 및 수준별교육과정 체제 도입재량활동의 신설확대목표(능력) 중심의 교육내용 설정지역 및 학교의 자율재량 확대정서장애 영역 교육과정 최초 제정2. 청각장애아교육

장애 / 3Ⅳ. 청각장애아동의 사정 51. 청각장애의 유형 / 52. 사정 / 5Ⅴ. 청각장애아동의 특성 71. 언어발달 / 72. 인지기능 / 73. 학업성취 / 84. 정신건강 / 85. 직업 / 86. 사회적 적응 / 8 7. 운동성 / 9Ⅵ. 청각장애아동의 교육 . 91. 발화와 행위의 지각 / 9