[교육사회학] 가정교육과 학교교육

교육과정에 의해 지배되고 있다. 그런데 이 학문적 교육내용에서 높은 성취를 나타내는 학생은 대체로 상류계급 학생들이므로, 교육과정이 사회계층의 유지에 깊이 관련되어 있음을 짐작할 수 있다. 이글스톤(Eggleston, 1997) 교육사회학자들은 오랫동안 교육기회의 분배와 선발과정에만 전념, 교육과정의 내용은 무시하거나 기능주의 관점에서 교육과정이 ‘합의’된 것이라는 가정에 기초를 둠 그러나 많은 비판적사회학자들이 학교에서 가르

교육사회학적 의미‘개인에게 균등한 교육기회를 준다’개인에게 교육받을 수 있는 기회를 주는 것은 곧 그에게 보다 나은 삶의 기회를 함의하고 있다.교육 기회를 균등하게 주었지만가정의 사회경제적 지위, 거주지역, 성별 등이 학업성취도에 큰 영향을 주거나장래의 사회경제적 지위가 교육의 실질적 결과와 별 관련이 없다면업적주의적 기본 전제가 근본적으로 흔들리게 된다.학업성취? 학교교육을 통해 얻은 학습결과의 총칭‘지적 영

제 1장 교육사회학의 개념과 발달과정교육사회학은 교육과 사회의 관계를 체계적으로 접근하여 설명하려는 학문으로서 다음과 같이 연구대상과 방법, 체계면에서 독특성을 갖추고 있다.교육사회학의 - 대상 : 교육 사회적 현상 (교육과 사회의 관계)- 방법 : 사회학적 접근법 (기능적, 갈등론적, 해석학적 연구방법)- 체계 : 독특한 용어로서 체계화1. 교육사회학의 개념교육과 사회⊙ 교육의 정의공학적 개념 : 인간행동의 계획적인 변화정범모 (

교육사회학 접근이론 분류의 경향이론분류의 다양성19세기 후반에 들어와 프랑스와 미국 등에서 학교와 교육에 대한 교육사회학적 연구가 독립적인 분야로 연구되기 시작 주 관심사 - 사회와 교육의 상호관계 또는 사회계층에 관계없이 평등하게 교육을 받을 수 있도록 하려는 평등이념에 집중한국의 경우 1970년대에 교육사회학적인 연구가 많은 관심을 끌었다. 그 이유는 교육의 기회균등에 대한 요구와 지역사회발전을 위한 교육과 학교의 역할에

학교는 기존의 문화와 체제, 질서, 가치관, 이념 및 정신 등을 전수하여 사회의 지속적인 성장 발전을 도모하기 위한 기관으로서 기능한다. 나라마다 속해 있는 문화적 특성에 따라 학교의 본질이 달라질 수는 있지만 적어도 우리나라에서는 학교의 본질은 이와 같이 정의된다. 본론에서는 학교의 의미를 과거, 현재, 미래로 구분하여 살펴보고 결론에서는 학교의 의미를 개인적 관점에서 경험을 바탕으로 해석함으로써 교육사회학적 관점에서 학교에