[청각장애아교육] 수화와 지화

교육을 받는 청각장애 아동들의 동작성 지능지수(IQ)가 3년에서 4년에 걸쳐 증가하였으나, 일반학교에서 교육을 받는 청각장애 학생들의 동작성 지능지수 점수는 높아지지 않았다고 보고했다.청각장애 학생이 어디에서 교육받았는가는 아동의 문화적 정체성에 영향을 준다. 지화와 수화언어를 보충으로 사용하며 구어가 주 언어교수법인 학교에서 교육받은 학생은 청력 손실을 장애로 보았다.반면, 수화언어를 주 언어교수법으로 사용한 학교에서 교

교육 현황 /14이런 점이 불편해요 /16장애인을 대할 때 /17제 4 장 청각장애아동< 사회복지과 옥과 A반 제2조 발표자료 >제4장 청각장애아동청각은 언어기술과 학문기술을 습득하는데 중요한 기능을 한다. 그러므로 청각에 장애가 있을 경우에는 음성언어를 수용하고 생산하는 일을 잘하지 못하거나 전연(全然)하지 못하게 되며, 사회 특히 학교에서 하는 활동을 잘 하지 못하게 된다. 그러나 청각장애 아동도 말을 배워 할 수 있으며, 수화와 지화를 배

청각장애아(청각장애아동)의 특징, 청각장애아(청각장애아동)의 언어지도, 청각장애아(청각장애아동) 의사소통의 특징, 청각장애아(청각장애아동) 의사소통의 행동조건, 청각장애아(청각장애아동) 의사소통의 영향요인 분석Ⅰ. 청각장애아(청각장애아동)의 특징Ⅱ. 청각장애아(청각장애아동)의 언어지도1. 청능훈련2. 독화훈련3. 수화 및 지화지도Ⅲ. 청각장애아(청각장애아동) 의사소통의 특징Ⅳ. 청각장애아(청각장애아동) 의사소통의 행동조건

청각장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상 생활 또는 사회 생활에 상당한 제약을 받는 자”- 미국농학교 대표자회(CEAD:1975)의 정의 청각장애란 가벼운 것에서 심한 정도에 이르기까지의 청각결함을 지칭하는 일반적 개념으로 이는 농과 난청으로 대별된다.‘농’은 보청기를 착용하든 않든 간에 청각을 통한 언어적 정보의 성공적 절차가 불가능한 자이고,‘난청’은 일반적으로 청각을 통한 언어적 정보의 활용이 가능한 자이다.- 우리나라 특수교육진

- 2Bi 접근법 -최근에 청각장애아 언어 교육방법론으로 제기된 이중문화와 이중언어 (Bicultural and Bilingual : 2Bi) 접근의 교육적사회적 시각의 패러다임 이동에 따른 타당성을 서술하고자 하는 것이다. 따라서 기존의 청각장애아 언어 교육방법론인 수화법, 구화법, 통합법(토탈커뮤니케이션)과 함께 2Bi 접근을 현대 사회과학의 네 패러다임에 기초하여 언어 교육방법론의 철학적 입장을 분석하였다. 또한 2Bi 접근의 이중문화적 접근과 이중언어적