전환교육프로그램

전환 시기에 장애를 지닌 학생들은 그들의 장애로 인하여 성인시기를 위해서 준비하고 극복해야 할 것들이 장애를 지니지 않은 학생들 보다 많다. 이와 같은 요구에 따라서 학교 졸업 후 지역사회로의 성공적인 전환을 위한 기능적 생활 중심의 교육과정으로 전환교육이라는 용어가 시작되었다. 전환교육은 장애인들이 학교교육을 마치고 가능한 한 생산적으로 자립적인 성인생활을 영위하도록 하는데 필요한 모든 교육프로그램과 관련 서비스를 제

교육)의 주요요인, 전환교육(장애인, 특수교육)의 구성요소, 향후 전환교육(장애인, 특수교육)의 개선과제 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 전환교육(장애인, 특수교육)의 정의Ⅲ. 전환교육(장애인, 특수교육)의 목표Ⅳ. 전환교육(장애인, 특수교육)의 현실Ⅴ. 전환교육(장애인, 특수교육)의 주요 요인1. 개인2. 가족3. 학교4. 직장Ⅵ. 전환교육(장애인, 특수교육)의 구성 요소1. 기능적인 생활중심교육과정의 필요성2. 통합된 학교환경에서 교육프로그램의 제공3.

전환교육프로그램이 지적장애학생의 친사회적행동과 사회적응행동에 미치는 효과CONTENTS01서론02선행연구 고찰03연구방법 04연구결과05결론 및 제언-연구의 필요성 및 목적-용어의 정의1. 서론서론연구의 필요성 및 목적올바른 사회인이 되려면 직업에 관한 지식이나 기술과 타인에 대한 올바른 이해를 할 수 있는 바람직한 인간관계 형성이 필수적이라고 할 수 있다. 그리고 지적장애인은 상대적으로 살아가는 능력이 부족하고 다른 사람의

생활중심 전환교육 프로그램이경도지적장애학생의 친사회적 행동과사회적 적응행동에 미치는 효과서론지적장애인 또한 인간으로서 올바른 사회인이 되려면 직업에 관한 지식이나 기술과 타인에 대한 올바른 이해를 할 수 있는 바람직한 인간관계 형성이 필수적이라고 할 수 있다사회인지 능력이 미약하기 때문에 자신이속한 사회에서 기대하고 있는 사회․문화적 수준에 부합되지 않아 부적절하게 되어 타인과의 사회생활을 방해하는 결과를

IEP(개별화교육프로그램)의 작성Ⅰ. 서론일반적으로 장애아동은 아동의 장애정도 및 특성에 따라 일반학급, 특수학급, 특수학교, 또는 보호시설에 배치되어 교육을 받아왔다. 이는 장애아동을 장애정도별로 구분하여 배치한 것이지, 아동의 개인차를 고려한 교육체계라고 말하기 어렵다. 많은 연구들에 의하면 장애아동은 개인간차 뿐만이 아니라 개인내차가 심하기 때문에 개인의 특성과 욕구에 맞는 교육이 이루어져야 한다고 주장하고 있다. 1975년