[교실붕괴] 교실붕괴의 현상과 원인, 그리고 대안

원인을 시대적 요구와 교육적 인간상의 변화에서 찾아보고, 시대가 변화한 오늘날에 교사의 권위를 전문적 권위로 바꾸어 재정립을 시도하였다. 이러한 논의를 더욱 분명히 하기 위해서 전문적 권위의 특성을 각각 교육현장에서 발생할 수 있는 예시를 통해 제시하는 반면, 이러한 특성을 교사의 권위와 연결 지어 설명하였다. 이러한 위의 논의들은 교사의 권위가 결국에는 전문적 권위로 변화해야 하는 당위를 설명하기에 충분하였다고 여겨진다. 필

원인과 결과를 잘 분석해 낼 수 있다.12345678나는 내가 할 수 있는 일과 그렇지 않은 일을 판단할 수 있다.12345679만일 일을 선택할 수 있다면 나는 어려운 것보다는 쉬운 것을 선택할 것이다.123456710나는 위협적인 상황에서는 스트레스를 필요 이상으로 받는다. 123456711어떤 일을 시작할 때 실패할 것 같은 느낌이 들곤 한다.123456712어떤 문제에 대한 나의 판단은 대체로 정확하다.1234567번호문 항전혀그렇지않다→

원인은 사회의 근본적인 변화와 그에 따른 사람들의 의식 변화에 대해서 공교육, 사교육을 막론하고 미래지향적인 대안을 제시하지 못하는 데 있다. 오히려 사교육은 그 시장 논리에 따라 사람들의 요구를 탄력적으로 반영하고 있는 측면이 있기 때문에 우리 교육을 구성하고 있는 중요한 한 축으로 놓고 생각해야 한다. 현실에서 분명히 그리고 광범위하게 존재하는 사교육 영역을 배척하는 것은 문제를 해결하는 것이 아니라 미궁에 빠뜨리는 것이다.

현상이다. 이러한 학교붕괴의 현상을 극복하기 위한 방법으로 여러 가지 대안이 주장되고 있는데, 우리는 탈학교현상 즉 구체적으로 대안학교를 통하여 현재 학교붕괴의 위기를 탈출할 방법을 모색해보고자 한다.Ⅱ 본 론1 . 우리나라 교육의 문제우리는 흔히 교육을 백년지대계라 부른다. 우리는 교육의 문제점을 어느 누구보다도 잘 알고 있으면서도 교육을 점점 더 문제적인 상황으로 몰아 넣고 있다. 이러한 상황의 원인으로서는 강제와 억압,

대안교육의 모색Ⅷ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 극복을 위한 제언Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론교실위기 현상은 이라는 사회문화적 요인에다가 가 직접적인 계기로 결합하여 그 일탈상이 증폭된 것으로 요약된다. 교실위기 현상의 원인/요인을 진단함에 있어 우리는 현상을 둘러싸고 있는 ‘조건’과 현상을 촉발시킨 ‘계기’를 갈라 볼 필요가 있다. 사회문화적 조건은 교실위기 현