입시위주의 교육제도와 교육병리 현상

제도를 유지하거나 전승시키는 권위주의와 관료주의의 터전이다.입시위주와 처벌중심의 학교환경은 학생 개인의 심리․사회적 문제를 유발시킬 뿐만 아니라, 비정상적인 가정생활, 사교육비의 증가, 시민정신 결여 등과 같은 사회적 문제를 낳게도 한다. 그러므로 이와 같은 교육병리현상과 다양한 학생문제의 심각성을 고려할 때, 오늘날의 학교는 그 기능과 역할에 있어서 본질적으로 변화되어야 할 필요가 있다. 이에 대해 교육부에서는 학생문제

교육과 생활의 터전이 되어야 한다.이와 같이 오늘날의 학교는 전인교육의 목적을 달성하기 위해 교와 육을 병행하여야 하는 사회적 책임과 역할이 있음에도 불구하고, 우리나라의 현실적인 학교교육은 입시 위주의 교과과정과 처벌중심의 생활지도로 인해 학생들에게 가장 많은 스트레스를 주는 장소가 되고 있다. 따라서 배움과 즐거움을 습득하며 삶의 터전이 되어야 할 학교가 경쟁과 실패를 경험하며 교육병리현상을 유발하는 지식 획득의 장소

교육 받을 권리와 의무 교육법 8 조:6 년의 초등교육과 3 년의 중등교육 받을 권리 1995 년 교육개혁 : 열린학교와  평생교육을  위한 학교 역할 강조 입시위주와 대량 생산적인 학교교육 학교교육의 보편화 낮은 문맹률, 민주시민의 자질 함양→사회경제발전 원동력 대량생산적 교육환경(개인별 욕구와 능력의 차이를 고려하지 않음)→교육병리현상 초래 우리나라학교교육 입시  위주의  교육과정과  성적위주의  경쟁제도→불안과  갈등

입시위주와 대량 생산적인 교육으로 인해 교육병리현상을 초래하는 근거지가 되기도 한다. 입시와 성적으로 획일화된 학교교육은 청소년들에게 심리적인 갈등과 스트레스를 더욱 증가시키기 때문에, 다수의 청소년들이 학교에 적응하지 못하여 중퇴, 가출, 폭력 등을 경험하고 있다.1995년 형사정책연구원이 조사한 학교폭력피해 경험에 따르면 90년 3,704건, 92년 5,296건, 95년 8월까지 4,044건의 학교폭력이 적발되었다. 그리고 피해 내용으로는 금품갈취

교육시키는 것은 목적으로 한다. 특히 산업화와 핵가족화로 변화하고 있는 현대사회에서는 가족과 이웃에 의하여 이루어지던 사회화 과정을 학교가 전담하게 되면서 학교교육의 역할과 기능이 점차 중요하게 되었다. 그러나 지식습득과 사회화 기능의 전수를 목표로 하는 오늘날의 학교는 입시위주와 대량 생산적인 교육현실로 인해 교육병리현상을 초래하는 근거지가 되기도 한다. 입시와 성적으로 획일화된 학교교육은 청소년들에게 심리적 갈등과