과학교육론 심화정리

론적인 설명을 제시하는 것이 아니라, 빈곤층의 삶을 직접 체험하고 공감하는 것을 중심으로 하고 있다. 먼저, 이 책은 빈곤층이 겪는 불안정성과 차별을 상세하게 그리고 있다. 동자동 쪽방촌에서 사는 사람들의 삶에서 빈곤은 단순히 경제적인 문제 이상으로, 건강, 교육, 고용 등의 생활적인 영역에도 부정적인 영향을 미친다는 것을 보여준다. 그리고 이런 현실은 사회적 고립과 불안정성으로 이어지며, 이는 결국 폭력과 범죄의 위험을 증가시킨다

론, Levinson의 인생 구조에도 각 사계절이 있다고 보는 성인사계절발달이론, Loevinger의 청소년기와 성인기에의 각 발달단계에 따른 자아 발달을 강조하는 자아발달이론에 대해 서로 비교 설명해 보고 각 이론의 교육적 시사점을 논해 보고자 한다.Ⅱ. 본 론1. 에릭슨의 발달이론 (심리사회적이론)1) 인물정보Erikson(1902)은 독일의 프랑크푸르트에서 태어났으며 정신분석가가 되기 전까지 정식으로 과학적 훈련을 받은 적이 전혀 없는 사람이다. 그는 심리

과학고와 외국어고 등이 설립되었다. 그리고 1990년대 중반에는 교육개혁위원회의 교육개혁 방향에서 ‘고교체제의 다양화, 특성화, 자율화’ 등이 추진되면서 다양한 고교 유형들이 생겨나게 되었다. 이런 학교들은 특수목적 고등학교, 특성화학교, 자율학교, 자립형 사립 고등학교 등의 특수 목적을 가진 고등학교들이었다. 한편, 특수목적 고등학교(이하 특목고)가 설립된 또다른 주요 취지는 “수월성 교육”이었다. 수월성을 추구하는 교육론자들

교육에 대한 희망은 바로 교사, 우리네 선생님들에게 달려있다고 생각한다. 치열한 현실 속에서 하루하루를 학생들과 함께 살아온 우리들의 참교육인들 말이다.그렇다면 교사는 학생을 어떻게 볼 것인가. 나는 이것이 너무나도 어려운 문제라고 생각한다.우리 사회의 경쟁이 심화되면서, 우리 학교들은 학생들에게 무엇을 가르쳐야 할지보다는 어떻게 잘하게 할지를 고민하게 된 것 같다. 하지만, 분명히 우리가 기억하는 학교는 학원과는 분명히 달

재량활동의 교육과 자기 주도적 학습00Ⅰ. 서 론 고등학교 1학년의 재량활동이 12단위에서 6단위(교과 재량활동과 창의적 재량활동 포함)로 조정되었다. 월2회 주5일 수업으로 인한 수업시간 감축 및 역사 및 과학교육강화를 위해 재량활동시간을 조정하였다. 7차교육과정의 특징 중의 하나는 재량활동을 확대신설해 특별활동과 더불어 교육 과정의 한 영역으로 편제한 것이다. 재량활동은 7차교육과정에서 추구하고 있는‘자율과 창의에 바탕을 둔 교