보육교사 역할에 대해 Katz의 모성적 역할, 치료적 역할, 교수적 역할 설명 그리고 본인과 비교

- 보육교사론 - 보육교사론 내가 생각하는 ‘보육교사상’을 서술하기목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 보육교사에 대한 이미지 2. 영유아를 가르치는 일에 대한 나의 생각 3. 보육교사의 역할에 대한 나의 생각 1) 모성적 역할 2) 치료적 역할 3) 교수적 역할 4. 보육교사의 전문성 신장을 위한 방법1) 지역사회와의 연계2) 부모와의 협력3) 부모의 정보제공4) 관리기관과의 협력5. 시사점Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론보육은 영유아가 건강하고 안전하고

그리고 교육발전에의 헌신으로 도출하여 제시‣ 김이경 외(2004); 교사의 전문성을 업무수행 및 지적 수월성과 교사로서의 지속적인 성장을 유인하는 심층적 특징으로 개인차원, 조직차원, 사회차원을 포괄하는 것으로 본다. - 개인차원; 교사로서 갖추어야 할 인성가치신념태도지식- 조직차원; 학교조직의 구성원으로서 업무 수행 실적능력조직에의 헌신- 사회차원; 사회문화적 환경에 따라 교사에게 요구되는 자질과 역할전문의사는 인간

교사 혹은 인접한 사회적 모델)을 관찰하고 모방함으로써 학습한다는 이론이다. Albert Bandura(1925)의 이론은 환경에 대한 반응을 강조한다는 점에서 기계론적 관점을 취하지만, 그의 이론은 행동주의에서보다 학습자를 훨씬 능동적인 것으로 본다. 즉 세상에 대한 지식을 획득하고 지식을 활용하는 인지의 역할을 강조한다. 따라서 직접적인 강화를 받지 않더라도 관찰과 모방을 통해서 학습이 가능하고 또 다른 아동이 보상이나 벌을 받는 것을 관찰함으

교사의 역할 강조(2)플라톤 ①교육목적: *이데아의 실현 *심신의 조화+정치적 자질→ 유능한 시민의 육성 *개인과 국가의 정의(조화․질서) 실현 ②교육단계: 체육․음악→ 신체단련․군사훈련→ 산수․음악․기하․천문(철학의 예비교과)→ 철학(변증법, 형이상학)→ 정치 실무 (→철인정치의 실현, =추측에서 선의 이데아로가는 과정) ③아카데미아 설립 *순수학문 지향 *사변적인 학생들만 골라서 받음 *아카데미즘 정신의 기원 *현대 대학의 모체

교사로 여겨짐③ 여성전담직에 대한 잘못된 인식※ 전문가로 보는 견해‣ Lindberg & Swedlow(1985) - 가르치는 일은 책임과 관련, 지식이 요구‣ Rubin(1978) - 신념과 직업윤리 + 학습자의 기대 및 사회적 질서까지 고려 (이중임무)‣ Feeny(1983) ① 광범위한 지식의 전달 → 아동 스스로의 긍정적 사고에 영향을 미침 ② 역할수행에 있어 유아의 발달과 학습에 관한 확고한 이론 성립③ 유아를 위한 프로그램에 있어 지식과 기술의 계속적인 재교육‣ Hildebrand(