1유아수학교육의 개념, 목적 2 유아수학교육의 종류 3유아수학교육의 목적에 대한 본인의 견해

유아수학교육의 필요성과 영유아수학교육의 목적 그리고 영유아수학교육과 영유아 발달과의 관계로 분류하여 논하여 보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 영유아수학교육 개념영유아 수학교육은 영유아가 종이나 연필을 가지고 수 이름을 쓰거나 수세기하는 것만이 아니고 자료들을 분석하고 이를 추론하며 의사소통하고 문제를 해결해 나가는 논리적이고 창의적인 교육과정이다. 따라서 영유아기의 수학교육에 대한 지도는 단편적이고 즉흥적인 답을 찾아내

< 목 차 >Ⅰ. 유아 수학 교육의 이론적 탐색1. 유아수학교육의 정의2. 유아수학교육의 필요성과 목적 3. 유아수학교육을 위한 발달이론4. 유아수학교육의 기본방향Ⅱ. 유아 수학 교육의 내용1. 유아수학교육 내용의 구조2. 유아수학교육 내용의 조직 Ⅲ. 공간과 도형1. 우리나라 유치원 교육과정의 기하교육2. NCTM의 기하교육3. 공간개념의 발달4. 도형개념의 발달5. 기하도형 - 미술교육과 수학교육의 통합적 접근Ⅳ. 유아 수학 교육을 위한 환경구

유아수학교육의 방향을 제기하는 이론적 동향과는 달리, 유아교육기관에서 이루어지고 있는 수학교육의 실태는 그리 바람직하지 않은 것으로 지적되고 있다. 장혜순, 박경자, 조부경(1996)은 조사대상 가운데, 40%의 유치원에서 학습지를 이용한 수학교육을 실시하고 있었음을 밝혔다. 이영자, 이정욱(1997)가 4개 유치원의 12개 학급에서 이루어지고 수학활동의 실태를 분석한 결과, 주로 다루고 있는 수학적개념은 수세기, 수와 수량관계 짓기, 숫자 읽기

개념과 수에 관한 추론 능력은 환경과의 상호작용으로부터 자연스럽게 발달한다고 볼 수 있기 때문이다. 효율적인 유아수학교육을 위해서는 개념적 지식과 과정적 지식, 이 두 가지 종류의 지식을 어떻게 효과적으로 결합시킬 것인가의 문제에 관심을 기울여야 한다. 이에 본론에서는 유아수학교육의 개념에 유아수학교육에 있어서 중요한 사항을 정리한 후 유아수학교육 사례를 통해 사례에 대한 본인의 생각을 정리하고자 한다. Ⅱ. 본론1. 아동수

2. 유아수학교육의 방향① 수학적 지식은 유아 자신에 의해 스스로 구성되어야 한다.② 수학교육은 하루 전체 일과에 걸쳐 자연스럽고 통합적으로 이루어져야 한다.③ 수학활동은 유아의 일상생활에 토대를 두어야 한다.④ 유아수학교육은 계산 능력보다는 수학적 사고력과 추리력 발달을 강조해야 한다.⑤ 유아수학교육은 수학 개념 간의 연계성을 중시해야 한다.3. 유아수학교육의 교수원리 ① 유아가 수학활동에 능동적으로 참여하도록 한다.