[사회적 정체감이론] 문화와 사회적 정체감

문화교육의 내용들을 보면 온건한 다문화주의의 개념에 기초한 것들이 대부분이다. 2) 다문화교육의 개념다문화 교육이 무엇인가에 대해서는 매우 다양한 개념들이 존재한다. 우선, Bank(2004)는 다문화교육을 ‘학생이 학교나 교육환경 내에서 사회적 계층, 성, 인종, 언어, 문화에 관계없이 교육을 받을 수 있도록 하는 일종의 개혁운동’이라고 정의하였다. 이 입장에서는 사회정체감이론(social identity theory) 또는 최소집단패러다임(minimal group paradigm)에

문화는 집단 경계는 강하지만 사회적 처방의 정도는 몹시 낮은 문화유형이다. 이러한 문화를 지니고 있는 사회는 집단구성원들의 정체감과 공동체의식이 매우 높다. 여기서는 인종 ․ 사회신분 등의 기준을 통해 상호간의 권리와 의무를 엄격하게 규정함으로써 나타나는 불평등을 우려하여 정교한 역할 규정을 기피한다. 그러나 집단내적 역할 분화가 발달되어 있지 않으므로 집단 구성원들 간의 관계가 불명료하고, 집단내의 권위행사를 뒷받침하는

사회적 능력 및 발전단계 간에 불일치하는 점이 생길 때 청소년문제가 발생한다고 볼 수 있다. 연령에 따라 자의적으로 처우가 결정될 때 역기능이 발생하고 사회적 해체로 발전될 수가 있다. 예를 들면 노동시장에의 참여가 제한될 때 마약사용이나 범죄 등의 형태로 욕구가 분출될 수 있다. 기능주의 접근방법에 따라 청소년비행을 설명하는 이론에는 아노미이론, 하위문화로는 사회통제론 등이 있다. 아노미 이론은 비행의 원인을 탈 규제화와 무규

이론을 좀더 살펴보자.Erikson의 정체감 위기 이론은 인간의 내적 본능 및 욕구, 외적인 문화적사회적 욕구 간의 상호작용하며 심리사회적 발달이 전 생애를 통해 계속된다고 주장하였다.단계 및 연령발달단계 위기생명력 또는 잠재력설명성인 초기(21~40세)친밀감 대 고립감사랑친밀한 관계를 형성하고 동반자를 발견한다. 그렇지 않으면 고립감을 경험하게 된다.성인 초기 또는 성년기의 갈등상황

문화적사회적 변화로 인해 청소년들의 2차 성징 속도가 빨라지고 성조숙증이 찾아오는 경우가 잦다.둘째, 심리적/인지적(정서적) 특징 에릭슨의 심리발달 이론 8단계 중 5단계의 ‘정체성 대 역할혼란’에 해당된다. 빠른 신체적 성장으로 인해 성인의 준비단계와 자아정체감을 형성하기 위해 자신의 신념, 가치관 등에 대해 의문을 제시하는 시기와 일종의 위기를 경험하게 된다. 이 시기에는 정체감 혼란의 위기가 있을 수 있고, 가치나 믿음, 역할