영재아의 상담과 지도 - 영재교육 프로그램을 통한 지도, 영재학생(영재아) 상담, 영재 학부모(영재아 부모) 상담

교육 프로그램이나 처치가 필요한 예외적인 특성을 갖고 있다.이에 영재아란 무엇이며, 영재의 특성, 영재의 판별기준, 영재학생을 위한 교육에는 어떠한 것이 있으며, 국내 영재교육 현황과 문제점에 대해 살펴보고자 한다.Ⅰ. 서론영재아란 무엇인가? 영재아란 평균이상의 지적능력을 가진 것으로 특징지어지며 뛰어난 학업 성취와 창의성, 과제집착력 등을 나타내거나 그 잠재성을 보이는 아동이라고 할 수 있다.일반적으로 우수한부모, 좋은 환

영재아들의 가정환경 흔히들 영재는 중상류 층 이상의 가정에서 많이 나타난다고 본다. 왜냐하면 중상류 층 가정의 부모는 풍부한 교육적인 자료를 접할 수 있는 기회를 많이 제공해 줄 수 있고, 그런 가정의 아동의 성취도도 높다는 것이 밝혀졌다. 한국교육개발원 김홍원 박사팀이 교육인적자원부의 의뢰로 작성, 8일 낸 ‘초등 영재 학생의 지적정의적 행동 특성 및 지도 방안 연구’ 보고서에서 밝혔다.연구는 영재 교육을 받은 경험이 있거나 없

영재아의 정의∙영재아의 특성∙영재아의 상담 사례∙영재아의 부적응 행동∙영재아의 상담∙영재아의 상담목표∙영재아의 상담 해결책1. 영재아의 정의영재아의 정의(gifted and talented student)취학 전, 초등학교, 중등학교 수준에서 지적창의적특정 학문 영역지도성 등의 영역에서 혹은 수행능력이나 시각 예술 등에 있어서 높은 능력을 보이는 외현적 능력이나 잠재적 능력을 소유하고 있는 아동을 의미한다.「교육심리학용어사전, 2000.1.10,

교육을 하는 것보다 가능하면 비장애아동과 통합하는 것이 바람직하다 하여 점차 장애아동의 학습 환경이 변화되고 있는 실정이다.1) 교사① 일반교사장애아동이 일반학급에 소속되고, 일반교사에 의해 특수교육시설과 설비를 활용하여 교육을 받는 형태를 말한다.② 자문교사직접 장애아동을 지도하기보다는 학생 및 부모상담, 특수교육방법, 자료제공의 역할을 가진다.③ 방문교사아동은 일반학급에 소속되어 일반교사에 의해 지도를 받으나

교육부의 정의 나, Renzulli의 정의 다. Tannenbaum의 심리사회적 정의라. Gardner의 다중지능 이론에 입각한 정의마. Sternberg의 성공지능 이론에 입각한 정의바. Gagné의 영재성과 재능의 차별화 이론 사. 우리나라 영재교육진흥법에서의 정의 2. 영재의 특성 가. 영재의 정의적 행동 특성나. 인지적 영역의 특성 다. 영재의 성별에 따른 특성Ⅲ. 외국의 영재교육 1. 미국의 과학영재교육 가. 영재 교육의 배경 나. 영재교육 제도와 프로그램다. 미국의 과