정신지체아(지적장애아)의 특성 - 지적장애아동(정신지체아동)의 특징(특성)

정신적 정서적 신체적 장애학생 또는 지적 우수학생에 대한 교육으로 정의한다. 이러한 교육의 대상범위는 평균적 학생에 대한 통상의 학교 프로그램보다 특별한 교재 교육기술 교사 등에 의하여 더 많은 성과가 기대되는 학생이 된다. 영국에서는 전자의 입장을 취하며, 특수교육이 곧 심신장애자 교육인 것이 특징이다. 특수교육의 대상범위는 교육적 지체아맹아 약시아농아 난청아 지체부자유아 허약아 언어장애아 등 10종으로 분류

중증중복장애아, 언어장애아, 청각장애아, 자폐성장애아, 정신지체아, 지적장애아, 지체부자유아, 정신산만아(정신산만아동), 학습부진아(학습부진아동), 특수아(특수아동), 말더듬아(말더듬아동), 미숙아(미숙아동) 분석Ⅰ. 중증중복장애아(중증중복장애아동)Ⅱ. 언어장애아(언어장애아동)Ⅲ. 청각장애아(청각장애아동)1. 개인적 특성1) Davis의 특성에 대한 가정2) 의사소통 발달에 관한 시나리오(가정)3) 청각장애아동들의 일반적 특성2. 판별 및 평

지체 부자유와, 시력장애아 등은 이상의 범위에 들어간다고 할 수 있다. 이렇게 정상의 범주보다 크게 높거나 낮은 학습자를 특수아라 할 수 있으며, 전자의 경우를 영재아(gifted children) 그리고 후자의 경우를 장애아(handicapped children)로 구분한다. 특수아의 분류에 있어서는 학자들에 따라 약간의 차이가 있으나 편의상 다음과 같이 분류할 수 있다.(1) 지적 발달의 과진 또는 지체를 보이는 천재아와 정신지체아(2) 의사소통능력에 장애가 있는 언어장애

지적장애(정신지체)의 특성4. 지적장애(정신지체)의 판별 및 평가기준1. DSM-IV에 의한 지적장애의 진단기준2. 지적장애의 분류3. 우리나라 장애인복지법에 의한 지적장애의 등급기준5. 지적장애아(정신지체)를 위한 교육방안II. 학습장애1. 학습장애의 개념과 특징2. 일반적 진단준거 및 판별1. 학습장애의 일반적 진단준거2. 학습장애의 하위 영역의 특징과 진단준거1) 읽기장애2) 수학장애3) 쓰기장애3. 학습장애의 평가방법1. 웩슬러 아동용 지능

장애의 원인과 관련있는 정의Ⅵ. 청각장애의 원인1. 외이의 원인2. 중이의 원인3. 내이의 원인4. 청각 중추의 원인Ⅶ. 청각장애인의 특징참고문헌Ⅰ. 개요정신지체아를 세계보건기구에서는 정신발달이 정지된 또는 불완전한 상태로서 특히 발달기에 나타나는 지능의 장애로 특정 지어진다. 그러한 장애는 인지, 언어, 운동, 사회적 능력 같은 지능의 전반적인 수준에 걸쳐 나타난다. 지적 기능 수행의 수준만이 낮을 때에는 정신지체로 보지 않으며