교직의 전문성(교사의 전문성)과 교직관의 변천(교직의 특수성과 전문성, 교직 전문성의 특성, 교직관의 변화)

교사는 ILO ILO : International Labor Organization 국제 노동 기구-UNESCO UNESCO : United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization 유네스코, 유엔 교육 과학 문화 기구의 교원지위에 관한 권고에 따른 전문직의 특성을 지니고 있다고 간주한다. ILO-UNESCO에 따르면 전문직이란 장기간의 교육훈련을 통하여 습득된 지적 능력을 지닌 사람들이, 높은 직업윤리를 가지고, 자율성을 바탕으로, 사회적 봉사의 기능을 수행하는 것을 의미하는 것이다. 그리고 교직을 전문

변화가 패러다임적이라 함은 특히 다음 두 측면에서 각별한 의미를 갖는다. 우선 그 하나는 21세기 특수교육의 변화는 특수교육 밖에서 일어나고 있는 전반적인 ‘사회변동’과 밀접한 연관을 지니고 있다는 점이다. 산업사회에서 탈(후기)산업사회(post-industrial society)에로의 전환은 기존의 규격화․획일화․거대성을 강조한 시대에서 다양화․개별화․특성화를 중시하는 시대에로의 이동을 의미한다. 모더니티에서 포스트모더니티에로의 이행은 기존

* 교육 사회학 발표 - 교사의 특성 역할 교원평가제REPORT* 목 차Ⅰ. 서 론(1) 목적과 의의 p. 3Ⅱ. 본 론(1) 교사의 특성 - p.4-121. 교사의 역사 - p.42. 교직의 일반적 특성 - p.53. 선호하는 교사의 특성 - p.5-6 4. 교직의 전문성 - p.6-115. 교사의 자질

과 교직의 전문성 확립을 기함으로써 교육의 진흥과 문화의 창달에 기여하기 위함 설립근거 : 교육기본법 제15조(교원단체), 민법 제32조(비영리법인의 설립과 허가) 한국교총의 성격회원 수감소에서 증가로 1999 ~ 2002년 사이에 정년단축, 명예퇴직자 급증 등으로 큰 폭의 회원수 감소가 있었으나, 이후부터는 감소세가 둔화최근 활발한 정책활동, 새내기 교사들의 가입증가로 2005년부터는 증가세로 돌아서 18만명을 회복 (2) 강령교총강령개정

과 기술을 바탕으로 학생의 전인적인 발달을 도모하는 역할을 담당하고 있다고 본다. 교사를 전문적이라고 보는 관점에서는 교사는 ILO-UNESCO의 교원지위에 관한 권고에 따른 전문직의 특성을 지니고 있다고 간주한다. ILO-UNESCO에 따르면 전문직이란 장기간의 교육훈련을 통하여 습득된 지적 능력을 지닌 사람들이, 높은 직업윤리를 가지고, 자율성을 바탕으로, 사회적 봉사의 기능을 수행하는 것을 의미하는 것이다. 그리고 교직을 전문직으로 보는 관