[교사심리] 교사의 심리(행동)이 학생에게 미치는 영향 - 교사의 자아개념, 교사효능감, 기대, 지도성이 학생에게 미치는 영향
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- 목차
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교사심리
I. 교사의 자아개념이 학생에게 미치는 영향
1. 자아개념의 본질과 특성
2. 교사의 자아개념과 교육
II. 교사 효능감이 학생에게 미치는 영향
1. 교사 효능감의 개념
2. 교사 효능감과 교사의 행동
III. 교사의 기대가 학생에게 미치는 영향
1. 교사의 기대 효과의 두 종류
1) 자기충족예언
2) 기대유지효과
2. 교사 기대의 부정적 효과 피하기
IV. 교사의 지도성이 학생에게 미치는 영향
- 본문내용
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교사심리
유능한 교사가 되는 길은 실로 험난한 여정과도 같다. 전문적인 지식을 풍부하게 갖춤은 물론 자기 자신에게도 엄격한 잣대를 들이대야만 하는 것이다. 자아개념(self-concept)이 긍정적이어야 하고, 자기효능감을 지녀야 하며, 학생에 대한 기대도 편협하지 말아야 한다. 왜냐하면 이러한 모든 것이 학생들에게 영향을 주기 때문이다. 이에 이 자료에서는 교사의 자아개념, 교사의 자기효능감, 학생에 대한 기대, 교사의 지도성이 어떻게 학생들에게 영향을 주는지? 어떻게 하면 이러한 영향이 긍정적이 될 수 있도록 할 수 있는지 등에 대해 살펴보기로 하겠다.
1) 교사의 자아개념이 학생에게 미치는 영향
교사의 자아개념이 학생들의 자아개념 형성에 영향을 주고, 또 그들의 교직의식 및 태도, 교수방법 등과 의미 있는 상관을 보이고 있다는 사실은 여러 연구들을 통해 지지되고 있다. 일찍이 콤스(Combs, 1965)는 유능한 교사들은 무능한 교사들보다 자아개념이 더 긍정적인 것으로 보고하고 있으며, 에드번 등(Edebeurn & Landry, 1974)은 자아수용적인 교사가 그렇지 않은 교사보다 학생들의 긍정적인 자아개념을 더 유발시킨다는 연구결과를 제시한 바 있다. 또한 번스(Bums, 1979)는 아동 중심의 교수법을 선호하는 교사들은 교사 중심의 지시적 교수법을 선호하는 사람들보다 훨씬 더 높은 긍정적 자아개념을 소유하고 있음을 지적하였다.
(1) 자아개념의 본질과 특성
자아개념은 월리암 제임스(James, 1890)가 그의 저서 <심리학의 원리(The Principle of Psychology)>에서 처음으로 셀프(self) 또는 에고(ego)의 이론에 체계를 시도하면서 개념화되기 시작하였다. 그 이후 자아개념은 개인의 성격을 말하는데 널리 사용되어지며 학자들에 의해 다양하게 정의되어 왔다.
어떤 학자들은 자신에 대한 개인의 지각을 자아개념으로 보기도 하고(Rogers, 1951; Shavelson & Bolus, 1982), 개인이 언제 어디서나 자신이라고 믿는 그 자체로 자아개념을 정의하기도 하였다(Combs & Snygg, 1959).다양한 자아개념에 대한 정의의 공통적인 요소는 자아개념은 생득적인 구조를 가지고 있는 고정적인 것이 아니라 의미 있는 환경 속에서 자기 자신의 경험이 타인들의 기대와 관계 유형 에 따라 결정된다는 점이다.
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