교육사회학 연구방법론(교육사회학의 양적-질적 접근)

교육사회학의 접근 방법 거시적 접근방법 : 사회현상 분석 시 분석대상을 사회 그 자체에 두는 방법. - 종류 기능론적 관점 (합의론적 기능주의, 인간자본론, 근대화 이론) 갈등론적 관점 (사회재생산이론, 종속이론, 급진적 저항이론) 미시적 접근방법 : 사회현상 분석 시 분석대상을 구성원 개개인에게 두는 방법.사회는 단지 개인들의 합에 불과한 것,- 종류 해석학적관점 (상호작용이론, 민속방법론적 접근, 신교육

질적 차이 결정.인간의 행동양식→문화에 의해 형성 ∴ 문화에 대한 이해 없이는 인간에 대한 이해 또한 불가능.문화는 인간이 만든 사회적 환경.ㄴ. 환경적 존재 - ‘인간 환경’은 인간에게 가장 중요한 환경가정환경, 교우관계, 학교환경, 지역사회환경 등 인간형성 과정이란 환경조성 과정이라고 말할 수 있으며, 인 간형성 과정에 가장 결정적인 작용을 하는 교육은 사회적으로 환경적 노력에 속한다고 할 수 있다.2. 교육사회학의 성격- 교육

연구대상에의 접근에 있어서 현상학, 포스트모더니즘과 같은 철학적 중심이 아닌 연구나 반성에서 출발함으로써 양적연구에 비하여 연구대상을 바라보는 시각이 연구자 대상자 중심에서 비롯되며, 정적인 상태에서의 사회현상이 아닌 과정으로서 파악하려 하고 비통제, 비구조적인 방법으로 연구를 진행하려 한다. 1990년대에 이르러 미국을 비롯한 서양에서는 질적 연구만을 취급한 학술지가 계속해서 증가하고 있는 추세에 있다. 최근의 수학교육의

교육의 목적내용방법이 변화하며 발전된다. 즉, 현대사회에서 발생하는 문제, 특히, 교육문제들은 성격상 서로 관련되어 상호의존적으로 일어나기 때문에 문제해결에 대한 총체적 접근이 필요하며, 시대가 변함에 따라 구시대적인 교육체제의 교육목적내용방법으로는 교육의 양적질적 효율성과 효과성을 이룰 수 없다는 한계를 인식하게 되었기 때문에 교육방법 및 공학에 대한 지속적인 연구와 발전이 있다고 볼 수 있겠다. Ⅱ. 본론교육방

연구함.따라서 현상학은 교육에 대해 교육참여자들이 교육경험을 어떤 과정을 거쳐 어떠한 의미로 받아들이는 지에 대한 깊이 있는 이해를 제공. 현상학에서의 실재 : 인간이 의식의 작용에 의해 경험한 세계, 주관적으로 구성된 세계(후설 – 상호주관적인 세계, 생활세계)3) 민속방법론- 우리가 일상생활에서 당면하게 되는 타인과의 관계를 규정짓는 기본원칙에 대한 연구* 사회질서란?: 상호작용의 쌍방이 공통된 의미에 합의함으로서 그들이