마르샤(Marcia)의 자아정체성이론

청소년기 자아정체감 발달청소년기 자아정체감 발달(에릭슨의 자아정체감 대 혼돈, 마르샤의 자아정체감 이론, 자아정체감의 의미와 중요성)CONTENT자아정체감 발달I. 자아정체감의 의미II. 에릭슨(Erikson)의 자아정체감 대 역할혼돈III. 마르샤(Marcia)의 자아정체감 이론1. 정체감 성취2. 정체감 유예3. 정체감 유실4. 정체감 산만IV. 자아정체감의 중요성* 참고문헌청소년기 자아정체감 발달I. 자아정체감의 의미청소년기는 성 인이 되려는 강렬한

Marcia(1980)의 자아정체감 유형분류를 바탕으로 기술해 보겠다.Ⅱ. 본론1. Marcia(1980)의 자아정체감 유형분류마르샤(Marcia, 1966)는 정체감 수준을 성취 지위(identity outcome)에 따라 네 가지로 분류하였으며 정체감 성취를 위해서는 정체감유예 상태가 꼭 필요한 단계라고 주장하였고, 유예 상태를 거치지 않은 사람은 정체감을 성취한 것 같지만, 외적 충격이 오면 쉽게 정체감 혼란에 빠진다고 보았다. 정체성 지위는 개인의 정체성 형성 과정뿐만 아니라 정

자아정체감은 (1) 각 개인이 인간이라는 느낌, 즉 인간성 차원, (2) 남성 혹은 여성이라는 느낌. 즉 성별 차원, (3) 각 개인이 독특하고 특별하다는 인식, 즉 개별성 차원 그리고 (4) 시간경과에도 불구하고 동일한 사람이라는 인식, 즉 계속성 차원이라는 4가지 차원으로 구성되어 있다.II. 마르샤의 정체성 지위이론청소년의 자아정체성에 관한 많은 연구는 마르샤(James E. Marcia)의 정체성 지위(identity statuses)에 관한 연구(Marcia, 1980)의 기초 위에서 시작되었

정체성 상태로 분류해 놓고 있지만 정체성 상태 내의 각 하위 영역은 동시에 똑같이 변화하는 것은 아니다. 즉, 한 영역은 안정적 일지라도 다른 영역은 위기를 겪고 있을 수도 있다.셋째, Marcia의 반구조화된 면접법은 이를 통해 얻을 수 있는 정보의 풍부함으로 널리 사용되고 있다. 하지만 평가자 간의 신뢰도 및 소요되는 시간으로 인해 많은 사람을 대상으로 하는 연구에는 현실적인 어려움이 따른다.넷째, 내용 타당도의 문제이다. Erikson이 자아정

청소년기 발달특성 청소년기 신체운동발달, 인지발달, 자아정체성 발달, 사회성 발달의 특징목차청소년기 발달I. 신체 및 운동발달1. 신체발달2. 운동발달3. 성적 성숙4. 신체발달의 영향II. 인지발달1. 형식적 조작사고2. 자아중심적 사고1) 상상적 청중2) 개인적 우화III. 자아정체성 발달1. 에릭슨의 정체성 위기이론2. 마르샤의 정체성 지위이론IV. 사회성 발달1. 또래 및 친구관계2. PC, 인터넷, 스마트폰V. 청소년 문제의 사회복지실천 개입*