한국어교육론-한국어의 초분절 음소 종류를 구분하고 각각의 특성에 대해 설명한 뒤, 이들 요소의 교수에 있어 고려해야 할 점을 서술하시오.언어교육에서 유의미한 문화의 유형을 구분하고 (햄머리 분류 참조) 각각을 설명한 뒤, 특정 학습자군을 선정하여, 이들에게 교수해야 할 문화 요소에 대해 (자신의 근거를 들어) 논의하시오.

교수법(Audiolingual methodology)은 학습자의 대화 모방이나 문법과 발음 연습에서의 역할 이외에는 듣기에 별다른 관심을 두지 않았다. 그 시절의 언어 학습 이론에서도 소리의 인식과 식별, 암기와 습관 형성을 위한 구어의 문형 여늡을 제외하고는 듣기의 중요성을 인정하지 않았으며, 듣기는 단순히 수동적 기능으로만 간주되었다.그러나 지난 20년간 청취 이해에 대한 관심은 점차 높아지게 되었다. 오늘날 영어교육에서 듣기는 듣고 반복하기, 듣고 이해

학습자를 위한 한국어 발음 교육은 최근에 들어서야 그 연구가 조금씩 이루어지고 있다. 위에서 언급한 언어권별 발음 교육과 마찬가지로 중국어와 한국어의 음운 체계를 대조 분석하고 발음 오류 발생의 원인을 언어 간의 차이에서 찾고 있으며 오류 교정과 예방의 차원에서 발음 교수 방안을 모색하려고 노력하였다.추이진단(2001)은 대조 분석이론을 바탕으로 중국어와 한국어의 모음과 자음 체계, 초분절 음소 초분절 음소 : 분절음(자, 모음)의 단위

점을 두어 교육하는 방식이다. 문법 번역식 교수법은 그리스어나 라틴어를 비롯하여 메타언어로 쓰여진 문학 작품에 대한 이해를 통하여 지적 능력을 향상시킬 것을 목표로 한다. 메타언어는 모국어이며, 교사가 제시한 문법 규칙을 학습자들이 번역하도록 하며, 복잡하고 어려운 문법을 단시간에 전달할 수 있다. 모국어를 메타언어로 하여 외국어 수업이 진행되므로 학습자의 외국어에 대한 숙달정도가 학습 내용을 정하는데 고려되지 않는다. 말하

리, 요약하기이어질 문장 추측하기듣기 후 활동문법, 어휘, 표현, 발음, 억양 점검지구온난화에 대한 신문기사 읽기환경오염의 실태에 대해 발표하기환경오염 문제 해결하기언어학습읽기연습발표하기글쓰기Ⅲ. 결론듣기 목적에 따른 전략 세 가지, 상향식 처리, 하향식 처리, 상향 인지 전략을 과정 중심 듣기 수업의 각 듣기 단계별로 적용하여 과제모형을 만들어 보았다. 듣기 전 단계에 하향식 처리 전략을 사용해 학습자의 선험지식을 활성

교육의 목표한국어 발음교육의 목표는 교수법, 학습환경, 학습자 등 교육과정에 관여하는 다양한 요인에 따라 달라진다.구체적으로 한국어가 모어인지, 이중언어인지, 제2언어인지, 외국어인지에 따라 목표 설정에 편차가 있다.01-02 발음교육의 내용음소 : 음성과 음소는 둘 다 말소리를 가리키는 것인데, 언중들이 심리적으로 구별하여 인식하고 발음할 수 있는 말소리를 음소(phoneme)라 한다.운소 : 운소(prosodeme)는 의미 변별에 관여하는 운율적 요소