유아 음성언어 및 문자언어 지도방법 전략을 총체적 언어접근법으로 접근

방법평 가-창의적국어사용능력신장-지식 학습의중요성-초중고 단일화된 목표(단, 언어 자료의 수준과 국어 양상 수준에 있어 학교급별 차이 존재)수준별 내용범주화-직접 교수법-문제 해결 학습-전문가 협력학습-가치 탐구 학습-창의성 계발 학습-반응 중심 학습-역할 놀이 학습-과정 중심 읽기 지도-과정 중심 쓰기 지도-평가의 내용이 특정 영역에 편중되지 않고 지식, 기능, 태도의 균형 맞추기-평가 기준과 방법 미리 알려주기-과정과

영유아교수방법론언어-문자 지도목차Ⅰ. 서론1. 언어의 특성2. 언어의 기능3. 언어 교육의 의의4. 언어 교육의 목표Ⅱ. 이론1. 음성언어 발달 단계2. 언어 발달 이론3. 언어와 방언의 차이Ⅲ. 교수-학습 방법1. 통합교육으로서의 언어교육1) 총체적 언어 접근법2) 영역간의 통합교육3) 일상생활에서의 통합교육 2. 듣기: 수용적 구어학습1) 도서영역/시청각 매체의 활용2) 책 읽어주기/ 큰책3) 유아에 대한 동화 구연4) 동시 3. 표현적인 음성 언어

및 미국의 토털커뮤니케이션(total communica -tion) 접근의 대두로 농교육현장에서 수화를 재조명하여 언어지도의 방법적 변화를 시도함으로써 많은 효과를 거두고 있다. 청능훈련, 독화훈련 및 발화훈련은 전통적으로 구화법으로 알려졌고, 수화와 지문자는 수화법으로 불리고 있다. 오랜 기간동안 구화법과 수화법은 농교육에서 상반된 지도방법으로 대립되어 왔다. 오랜 기간동안 구화법과 수화법은 농교육에서 상반된 지도방법으로 대립되어 왔다. 그

언어로서, 듣기와 읽기는 이해 언어로서 같은 뿌리에서 출발한다. 따라서 이 영역은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 간의 통합적 발달을 강조하며, ‘읽기 ․ 쓰기에 관심 가지기’는 유아가 생활 속에서 문자를 통하여 즐거움을 느끼고 흥미를 가지게 하는 데 초점을 둔다. 즉, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기는 상호 의존적으로 발달하기 때문에 그 지도에 있어서도 상호 통합되도록 한다.셋째, 이 영역에서는 언어 학습의 결과보다 과정을 중시한다. 언어사용 상

유아들에게 어떻게 문자언어를 가르쳐야 하는가?’ 라는 문제는 대중적인 학교가 생긴 이래로 교육학자들의 지대한 관심이자 과제였지만, 아직까지 확고한 결론에는 도달하지 못하고 있다. 따라서 이러한 문해 교육에 대한 대표적인 교육법으로 전통적 접근에 기초한 발음중심 언어교육법, 의미중심 언어교육법, 총체적 언어교육법 등이 등장하고 있다.Ⅱ. 본 론1. 언어교육언어교육의 개념은 언어의 표현 및 이해 활동을 통해 말하기, 듣기, 쓰기, 읽