교육목표와 평가(교육목표분류, 교육목표 이원분류표, 교육목표분류별 평가)

이원분류표 개발► 이원분류표: 검사가 재고자 하는 바를 일목요연하게 나타내는 방법► 문항이 어떤 내용을 측정하는가를 보여주는 내용소와 그 내용을 어느 인지능력 수준에서 측정하는가를 보여주는 행동소로 나누어 보여줌으로써 검사 개발을 위한 전체적 틀을 제공► 행동소는 주로 블룸(Bloom)의 교육목표분류학의 분류 체계에 근거: 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가(3) 문항유형, 문항 수, 난이도 결정► 문항유형 결정: 검사의 목적과 현실

교육평가의 절차교육목표의 확인→검사장면의 선정→평가도구의 제작→평가의 실시 및 결과의 처리→평가결과의 해석ㆍ활용1. 교육목표의 확인① 교육목표는 평가의 기준이 되므로 우선적으로 교육목표를 확인하고 성취해야 할 수준 을 결정해야 한다.② 교육목표는 지적 영역의 목표, 정의적 영역의 목표, 신체적 영역의 목표③ 교육평가는 내용과 행동의 이원적 요소로 나누는 이원분류표를 만들어 사용하는

교육학:교과 성적의 평가1. 교육목표의 상세화1) 교육목적, 교육목표의 성격2) 교과교육목표, 학년목표, 단원목표3) 수업목표의 상세화2. 교육목표의 이원분류1) 교육목표 이원분류의 필요성2) 내용분류: 학습과제의 분석3) 행동목표의 분류4) 교육목표 이원분류표3. 문항제작의 절차1) 목표의 분석조직진술2) 대상의 선정3) 평가장면의 선정4) 검사문항 형태의 결정5) 검사문항의 작성 4. 문항의 유형 및 장단점1) 객관식 문항유형의 성격 및 장

교육적 의미에서 존댓말을 사용.④ 선다형 문항의 경우 질문을 불완전 문장의 물음으로 종결(예) 수정 전 (=)의 시에 담긴 시인의 심경에 해당하는 것을 골라 그 번호를 쓰시오.수정 후 (=)의 시에 담긴 시인의 심경에 해당하는 것은?①. 이전의 역사를 회고하는 마음 아파한다.②. 예전에 섬기던 임금을 다시 만나고 싶어한다.③. 아름다운 꽃들이 시들어 가는 것을 안타까워한다.④. 나그네 생활에 지쳐서 고향을 그리워한다.→ 선다형 문항의 경

교육인적 자원부 지정 교육과정 운영학교인 서울시의 한 학교를 선택하게 되었다. 우리 조에서는 양적 연구를 통해 교육과정을 분석하고 질적 연구인 면담과 실제수업 참관을 통해 실제의 운영면을 살펴보았다. 그 결과 교육과정의 계획 및 개발은 잘 이루어졌으나 그 운영면에서는 제대로 이루어지지 못한다는 결론이 내려졌다. 따라서 우리 조에서는 교육과정 그 자체 뿐 아니라 교육과정 실제 운영과 그 후 사후평가 까지도 평가하게 되었다.Ⅰ. 서