고대 부족국가시대의 행정제도(고조선, 부여, 옥저, 동예, 삼한시대의 행정제도)

부여의 대가(마가, 우가 등) 나 고구려의 대가(상가) 는 삼한의 견지와 읍차와 같이 최고 통치자는 아니었다.2. 삼국시대1) 국가의 분류 : 고대국가2) 고대국가의 성격① 왕권강화(각 지방의 지배세력들이 왕권에 복속) ② 률령의 반포와 정치제도의 마련③ 중앙집권의 강화(중앙의 관리나 군대를 지방에 파견) ④ 불교의 수용으로 사상의 통일⑤ 령토확장을 위한 정복전쟁3) 삼국의 형성과 발전국명고구려백제신라관등수10～14관등형, (족장)․

국가체제의 정비가 이루어졌다. 이 때 계루부 고씨(高氏)의 왕위계승권이 확립되어 왕권이 강화되고 중앙 집권적인 관료체제가 마련되기 시작하였다. 태조왕대가 고구려의 대내외적 발전의 일대 전환기였음은 그의 칭호가 시조격인 태조왕 또는 국조왕(國祖王)이었다는 사실에서도 알 수 있다. 이러한 국가체제의 정비는 그 후 보다 진전되었다. 신대왕 다음의 고국천왕(179~197) 때에는 부족적인 전통을 가졌던 5부가 방위를 표시하는 행정적인 5부로 개

국가의 모습을 갖춤)하고, 강한 군사력과 경제력을 확보함으로써 권력 기반을 더욱 강화할 수 있었다. 왕위의 세습이 이루어지는 것이 왕권 강화의 증거라고 할 수 있다. 왕권이 강화되면서 족장 세력들은 중앙 귀족으로 재편되어 여전히 지배층으로서의 지위를 유지하게 되었다. 이러한 과정에서 삼국은 지배 체제를 정비하고, 관등, 관직 등의 정치 체제와 엄격한 신분제도를 마련하였다. 종래의 부족적 성격이 강하게 남아있던 지방 조직도 행정적 성

국가시험이자 국학의 졸업시험인 ‘독서상품과’를 두어 특등, 상, 중, 하의 4등급으로 등용의 서열을 정하였다. 이처럼, 신라의 인재 등용법은 삼국통일 이전에는 화랑도교육을 통한 인물본위(문무겸비) 의 교육제도를 택하였으나, 통일 이후에는 중국식 교육이념과 내용이 보급됨에 따라 일종 의 학벌본위의 교육제도(문관위주)로 되어 갔다.교육학개론 이형행 저 양서원 2002.한국교육사 박재문 저 학지사 2001.한국교육사 한국교육사연

제도의 변천과정>과전법 - 전ㆍ현직 관료, 경기지방 국한, 수신전, 휼양전 세습가능직전법 - 세조, 현직관리, 수신전, 휼양전 폐지(토지부족으로 실시), 퇴직, 사후 보장이 없음 - 농민수탈, 토지소유욕 증가관수관급제 - 성종, 관청에서 생산량을 조사하여 세금을 거두고 관리에게 나누어 주는 방식국가의 토지지배력 강화(관리의 부정을 차단하기 위해 실시)직전법폐지 - 명종, 수조권 소멸, 녹봉 지급, 지주전호제 확대공법 - 세종, 연분9등법, 전분6등