교사의 과학적 소양을 키우기 위하여 좋은 방법에 대하여 논의하시오

논의가 제기되었다는 점이다. 이것은 시위 자체의 정당성을 확보하려는 보다 근본적인 문제와도 관련된다. 바꾸어 말하면, 독재 정권 하에서 어떠한 활동도 정부의 감시에서 자유롭지 않았으며, 이것이 한국 사회의 모든 분야에 걸쳐져 가로막고 있었던 문제였다. 85년 2월 12일 총선 이후 여러 사회운동들이 민주화 운동으로 결집되는 양상을 보이는 것도 이러한 이유에서이다. 이러한 점은 이후 언급하게 되겠지만, 1990년대에 절차적 민주주의가 비교적

좋은 의미로) 변화시키고, 인간의 가치를 형성하는 것이라 한다면 교육에 있어서 인간 대 인간의 참다운 만남은 매우 중요한 과제가 된다. 이런 맥락에서 그저 교육의 제 문제를 행동주의, 인지주의, 구성주의의 어느 한 틀에만 집어넣고 반드시 그렇게 되어야 한다고 강요하는 것은 상당히 난처한 일이 될 것이다.뻔한 이야기처럼 들릴지도 모르나 훌륭한 교사는 처음부터 태어나는 것이 아니라 만들어지는 것이라는 평범한 진리를 항상 염두에 두며,

위하여 불가피하게 빠지게 되는 경우도 생겨나게 되는데 일반적인 학생이 교과서 내의 모든 학습 과정을 쉽게 이해하기 위해서는 수업 전반에서의 교사의 재량과 자질이 보다 높게 요구될 것이다. (예 일본 p95)5)교과서에 수록된 과학적 개념은 학습자의 이해가 용이하도록 잘 명시되어 있는가?우리나라의 제7차 교육 과정 교과서에서는 학생의 인지 발달 단계와 집중력의 차이를 고려하여 저학년에서는 주로 현상 중심의 내용으로 하고, 한 개 단원의

교사직을 전문직으로 발전시키기 위한 우리의 노력이 미흡했음을 나타내 주는 결과라 볼 수 있다. 2. 유아교사는 전문직인가?? ‣ 교직이 전문직으로서 특성을 가지기 어려운 것은 누구나 다 학교라는 기관에서 상당 기간 동안 지내왔기 때문에 교사들이 아는 정도는 일반인들도 얼마든지 알고 있다고 생각하기 때문이다. 특히 부모들은 자녀의 발달과 학습에 대하여 그 누구보다 잘 알고 있다고 확신하기 때문에 교사들의 전문성을 인정하지 않으려는

교사들의 자율성 부족⑨ 교사 스스로의 준전문가적 인식 ⑩ 여성의 높은 참여 ⑪ 특별한 의사소통 권한이 없음 ⑫ 생사의 문제와 직접 관련되지 않음‣ Eiskovitz와 Beker(1983) 학자의 관점 - “도제교육(*) 의식 중요”(*)직업에 필요한 지식, 기능을 배우기 위하여 스승의 밑에서 일하는 직공: 모든 인간복지 분야는 그 현장 자체에서 요구되는 것이 과학적․체계적․실천적․표준화된 것보다는 독특성을 필요로 하기 때문에 종사자들에게는 이론적 과