정서지능이 사회의 성공과 어떤 관련이 있으며 정서지능을 높이는 교육방법을 제시

방법중의 하나인 동기적 접근에 대해 살펴보기 전에 여기서는 태도변화 과정에 대한 일반적인 사고의 틀을 제시하고 있는 정교화 가능성 이론(elaboration likelihood model)을 중심으로 기존의 연구들이 다루었던 태도변화에 대한 설득과정과 설득효과를 간단히 살펴보고자 한다.1. 태도변화에 대한 중심경로와 주변경로) 이훈구,「사회심리학」(법문사, 1995), p.107정교화 가능성 이론(ELM)에 의하면 설득에는 두 가지 다른 과정이 개재되고 그 중 어떤 과정이

방법이다. 학력의 정도가 비슷한 학생끼리 모아서 한 그룹으로 편성하고 능력별 지도를 실시하는 방법이다. 이 동질 집단은 지능이나 학력을 주로 한 집단, 사회성숙도에 의한 집단, 교과별 능력에 의한 집단 등으로 구성하는데 일개 학급이나 학급 내에서 분단 등 다양하게 편성할 수 있다. 이것은 지도하기가 편리하며 교과 학력의 향상에는 유리하나 사회적, 정서적으로 바람직하지 못하다. 그러나 중학교 무시험 진학 후 성과를 거두고 있어 현실적

사회적 행동 면에서 평균의 사람들과 차이가 나기 때문에 이런 장애를 가진 사람들의 교육과 잠재적인 능력을 개발하기 위해서는 별도의 교육을 필요로 하고 있다. 아동기에 많이 나타나는 장애로는 일반적으로 인지적 발달이 늦는 정신지체, 전반적 발달 장애로는 자폐증과 학습이나 언어와 같은 특정발달장애로 구분하고 있다. 이들의 특징은 우선 말이나 지능의 발달이 늦다는 점이다. 이런 발달장애는 아동기의 행동이나 심리, 정서적인 장애와

교육의 중요성4. 유아 적기교육의 필요성5. 효과적인 유아교육 방법Ⅲ. 유아교육기관(유치원 또는 어린이집) 1개원을 방문하여 원장 또는 교사와의 면담 및 관찰, 관련자료 수집을 통하여 1. 방문 유치원 교수학습매체와 교재교구에 대한 면담, 관찰 및 자료수집1) 교수학습매체2) 교재교구 현황2. 교수학습매체와 교재교구에 대하여 보고 느낀 점Ⅳ. 결 론참고 자료Ⅰ. 서 론유아기는 심리사회적

방법으로 상담이 이루어진다. 13. 중핵교육과정중핵교육과정은 학문중심 교육과정과 경험중심 교육과정의 절충적 학습과정으로 중핵과정은 교과의 중심에 위치하며 학습자들이 필수적으로 배워야 할 내용이며 사회적으로 필요성을 가진 내용이다. 반면, 주변과정은 중핵의 주변에 위치한 내용으로 중핵교육과정과 관련을 가지는 수업계열이다. 이러한 중핵교육과정은 교과 간의 관련성을 없애고 사회가치의 통합을 강조한다는 점에 의의를 가지며