모든 진리에 대한 추구는 ‘모른다’ 는 무지에서부터 시작된다. 이 명제는 과연 참일까 거짓일까? 소크라테스가 말한 무지의 자각이란 어떤 가치를 지니고 있는 것인가? 이 문제에 대해 보다 쉽게 접근하기 위해 한 가지 예를 들어보도록 하겠다.
고등학교 1학년 2학기 중간고사 때의 일이었다. 여느 시험기간과 달리 나는 제대로 진도도 나가보지 못하고 교과서와 프린트물을 끌어안은 채 낑낑대고 있었다. 방학 때 놀던 것이 버릇이 되어 정신을 차리지 못하고 개학 후에도 게으름을 피우며 지냈던 터라 수업을 제대로 듣지 않았기에 정말이지 하나도 아는 것이 없었기 때문이었다. 특히나 지리에서 세계 기후에 관해 배운 부분이라든가 화학에서 분자식을 만드는 부분 같은 것들은 도무지 이해할 수가 없었다.
소크라테스의 대화법을 든다. 소크라테스는 사람들이 이미 잘 알고 있다고 생각하는 도덕적 개념의 의미를 묻고 그에 대한 답변을 반박함으로써 결국 답하는 사람이 스스로 무지하다고 깨닫도록 한다. 하지만 소크라테스는 이 과정에서 정답을 잘 아는 사람이 아니라 그 자신도 잘 모르는 사람으로, 상대가 깨달을 수 있도록 적절한 질문을 던져준다. 이는 이모형에 있어서 교사가 어떠한 역할을 해야 하는 지 보여준다. 교사는 학생들 스스로 개념의 의
대한 반론제시는 소수자로서의 항변이나 순교자적 믿음고백이라고는 말할 수 없음but 안테고네는 자살함으로써 자신의 신념에 따라 행동하는 불복종주의자로서의 용기를 보여줌 ↔소크라테스③→ 자율성을 주장하는 개인과 국가를 상징하는 통치자의 정당성 주장에는 한계가 있음서로의 한계를 인식하고 반대론의 주장을 수용하려는 노력이 요구됨♥시민사회1. 전통사회와 비교①전통사회: 지연・혈연 공동체를 기반으로 오랫동안 함께 살아온
소크라테스의 대화법사람들에게 이미 잘 알고 있다고 생각하는 도덕적 개념의 의미를 묻고 그에 대한 답변을 유도한다. 그리고 사람들이 한 답변을 반박함으로써 사람들로 하여금 자신들의 답변이 불충분하였음을 깨닫게 함으로써 결국에는 자신의 무지함을 깨닫도록 하는 데까지 도달하도록 하였다. 결국플라톤의 ⌜대화편⌟에 등장하는 소크라테스는 도덕적 개념들의 정의를 잘 아는 사람이 아니라 잘 모르는 사람으로 등장하며, 적절한 질문을
대한 무지, 그리고 그 무지에서 드러나는 편견에서 아직 헤어 나오지 못하고 있다. 따라서 지금 시점에서 동성애를 이야기한다는 것은 분명 의미 있는 일일 것이다. 그 의미 있는 일에서 영화 속에 보여지는 동성애에 대한 편견으로 그 범주를 좁히려 한다. 이 사회가 성에 대한 담론이 전혀 활발하지 못한 것을 감안할 때 동성애를 소재로 한 영화들이 상당수 소개되었고 또 되고 있다는 사실은 이례적이라고 할 수밖에 없다. 게다가 경우에 따라선
대한 아버지의 권리 ② 아내에 대한 남편의 권리 ③ 노예에 대한 주인의 권리 ④ 자유민 상호간의 계약 혹은 상실에 관한 권리⑤ 소유권에 관한 각자의 권리 등이다2) 교육사(1) 순수 로마교육기가) 초기 로마교육기(753∼250 B.C.)a. 가정교육 - 초기 로마시대는 가정이 교육의 중심이었다. 따라서 로마의 청소년들은 주로 가정을 통해 자신들의 도덕적 성격을 함양해 나갔다. 가정에서 아버지는 덕육과 체육을 담당하였고 어머니는 손수 자녀들을 양육
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hwp (아래아한글2002)
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